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浅谈在生物学教学中多媒体技术的整合
生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学.生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养.而多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延.因而,随着素质教育的深入开展,多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性.但是,在多媒体的使用过程中,我们也发现普遍存在下列几种不良现象:1)过分夸大了多媒体的效果,排斥传统的教学手段;2)为多媒体而多媒体的现象,即只是一种花瓶式的,仅供教师演示和比赛用的;3)只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用,而忽视了其在帮助学生学习中的作用;4)只适于制作者或设计者个人使用,其他人则无法摆弄.5)将多种媒体的组合错解为多媒体,不了解多媒体本身的特征和功能.以上几种现象是当前中学教学中应当力戒的.如何解决?根据实践的经验,笔者认为,应当努力将多媒体技术与各学科教学整合起来.
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多媒体教学利弊及其对策
随着教学设计与研究的深入,多媒体教学的优势已得到大家的充分肯定.多媒体现代教学手段在教育教学中的应用也屡见不鲜.它新颖生动,感染力强,是一种模拟性强、启发性高的教学手段,由于它不仅容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还能打破空间、时间上的限制,让学生更清楚地看到事物发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆.因此,它对全面提高学生的创新能力、培养学生的综合素质,有着不可估量的作用.但经调查发现目前在多媒体教学得到广泛应用的过程中,不同程度地存在着影响教学效果的问题.