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应用CAI课件进行医学微生物学教学的体会
随着计算机多媒体技术的发展,计算机辅助教学(computer-assistedinstruction,CAI)由于具有明显的优势,正逐渐取代传统的教学方法,在医学微生物学教学中发挥着重要的作用,现将笔者应用CAI课件在医学微生物学教学实践中的几点体会总结如下.
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生物学教学中学生自学能力的培养
21世纪的社会创新速度在加快,使得知识以前所未有的速度在增长、在更新.据统计,人类的科学知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍,当前是每3年到5年增加一倍.一个大学生一生工作需要的知识只有10%左右来自大学阶段,90%的知识要在工作中通过不断学习获得.
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医学发育生物学教学实践探索
发育生物学是研究有机体发育过程与机理的一门学科,医学发育生物学则是发育生物学在医学领域的一个分支,是研究哺乳动物和人体从胚胎发生、生长发育至衰老死亡的生命过程中所发生的变化和规律的科学,其研究范围主要涉及胚胎发育的遗传物质基础、胚胎细胞与组织的分子结构、生理生化特性、形态表型的演变、以及发育过程中各阶段基因的表达与调控、基因型与表现型的关系等.
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加强发育生物学教学的实践与探索
发育生物学是研究有机体发育过程与机理的一门年轻而又古老的学科,它由实验胚胎学、分子胚胎学、细胞生物学与分子遗传学等学科相互渗透形成,主要研究胚胎发育的遗传物质基础、胚胎细胞与组织的分子结构、生理生化特性、形态表型的演变、特别是发育过程中基因的表达与调控、基因型与表型的关系等;
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大鼠中枢神经系统连续切片显示神经核团
大鼠中枢神经系统(CNS)连续切片是神经生物学教学重要的实习标本,它能显示大鼠神经传导通路、位置、走向及其上下左右邻里关系,尤其通过CNS连续切片的观察和思维联想,有助于学员建立完整的直观的CNS 的立位体形象.目前此类工作国内外研究较少,开展的工作也不多,有一些介绍连续切片制作方法,但多数局限于火棉胶切片,其过程相当繁琐,难以大量制作,且连续切片有一定困难.为此我室申请了一项校管理题,专门对制作方法进行研究,现就目前完成的工作介绍一下.材料和方法:1.健康成年Wistar大鼠,1%戌巴比妥钠腹腔注射麻醉,心脏穿刺10%Formalin灌注固定.取嗅脑至脊髓尾段,10%Formalin浸泡固定3d以上.2.按30%蔗糖比例加入蔗糖,浸泡3d,Leica恒冷箱切片机切片, 厚30μm.3.切片入蒸馏水,30min两次,入0.2%硫堇水溶液染5~10mi n,蒸馏水分化,室温自然干燥,二甲苯透明,Dpx封固.结果:大鼠CNS各段面切片神经元尼氏体呈紫蓝色,神经胶质细胞和其它细胞胞核呈淡蓝色.讨论:制片方法方面我们同时进行了石蜡包埋切片,切30μm厚片,效果不甚理想,进行火棉胶包埋切片,由于连续切片方面的问题也做得不好,唯有冰冻切片进行得很顺利,而且染色不掉片.染色方面我们选择硫堇染色,尼氏体呈鲜蓝色,背景对比好.要注意载玻片用蛋白甘油处理,稍稍多涂一些;冰冻切片放室温自然晾干,染色时间不宜过长.
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中职生物学教学板书艺术探讨
板书艺术是重要的教学艺术,但近年来,板书艺术却在中职生物学教学中越来越受到冷落。实践证明,在中职生物学教学中巧用板书艺术有利于培养学生的创造性思维能力,有利于提高课堂教学效率,有利于促进教师专业素质的发展。
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浅谈在生物学教学中培养学生非智力因素
爱因斯坦认为"成功=智力因素+非智力因素",非智力因素指除智力因素(注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力)以外的能作用于学习的条件,与认知有关的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、世界观等心理因素.许多研究资料表明:大多数人智力水平相当、呈正态分布,智力因素差异较小.也就是说学生智力因素相差不大,非智力因素和心理因素差异较大;非智力因素对智力因素有促进和调节作用,是学习动力系统、学习积极性的源泉,是成材关键.
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探究性学习在卫生中职学校生物学教学中的应用
目的 通过实验研究探讨在卫生中职学校生物学教学中开展探究性学习的可行性和有效性.方法 从惠州卫生学校2009级护理专业6个班中,随机抽取1、2班为实验组,3、4班为对照组,两组采用不同教学模式,学期结束后进行问卷调查和期末考试.结果 两组学生对生物学兴趣有明显差异(P<0.05),实验组期末理论考试成绩高于对照组.结论 探究性学习作为一种教学方法,可弥补学科教学课程的某些不足,在卫生中职学校基础课教学中运用确实必要、可行和有效.
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多媒体辅助生物学教学突破难点
生物学作为一门自然学科,其微观领域的深入研究不断揭示了各种生命奥秘.学生要了解生命本质必须进入微观世界.传统教学手段对微观世界动态变化的展示显得无能为力,而多媒体辅助教学则使其成为可能.与传统教学方法相比,挂图、模型、录像、语音、视频、课件等对于突破生物学教学难点起到了意想不到的效果.
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中职生物学教学导课艺术探讨
导课艺术是重要的教学艺术,加强导课艺术研究,对提高中职学校课堂教学效率和质量具有重要作用.实物、标本直观法,多媒体课件情境法,生活案例激趣法,目标任务驱动法等是中职生物学教学导课艺术的主要表现形式和方法.
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浅谈信息技术与生物学教学的整合
信息技术作为工具和手段已逐步渗透到生物学教学中,使用信息技术能培养学生解决生物学问题的能力.通过信息技术与生物学教学内容有机整合,建立能充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式.
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在生物学教学中渗透合理营养教育
从渗透基础营养知识、纠正不良饮食习惯、引导学生学以致用等方面谈在生物学教学中渗透合理营养教育的方法.
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生物学教学中加强性教育
性教育在我国一直未引起足够重视,青少年从正规途径获得的性知识相对较少,所以引发了许多青少年的性困惑、性犯罪及婚前性行为、性歧视等社会问题.
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生物学教学中开展STS教育的实践探索
在生物学教学中开展STS教育,就是要把生物学教学与当代科技发展、社会进步紧密结合起来,注重课内渗透,体现STS教育的广泛性;开展课外活动,显示STS教育的多样性;开展社会实践,突出STS教育的实效性.STS教育作为一种崭新的教学模式,能有力地促进生物学教学中素质教育的落实.
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生物学教学中实施素质教育之浅见
从思想品德素质、科学文化素质、心理素质、身体技能素质四个方阐述如何在生物学教学中进行素质教育.
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利用Powerpoint软件优化生物学教学
在众多的教学软件中,应根据学科特点及课件要求选取适合的软件,其中Powerpoint由于其简便易学及众多的功能,极具推广价值.
关键词: Powerpoint软件 生物学教学 优化 -
应用PBL教学法进行医学微生物学教学的体会
PBL即以问题为基础的学习,是一种有别于传统教学的新的教学模式,是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种教学方法[1],目前全世界很多医学院校采用了PBL教学,我们在医学微生物学教学中也部分采用了PBL教学模式,实践证明,PBL是一种高效率的教学模式,可以增强学生学习的主动性并提高其分析问题和解决问题的能力.
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医学生物学教学中激发学生学习兴趣的探讨
兴趣是学习的内驱力.如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣,就会自觉地排除多种外界因素的干扰,集中注意力,并把学习当作愉快的享受.因此,教学必须从激发学生的学习兴趣入手,这是进行教学的不可逾越的第一步.作为一名医学生物学教师,应如何激发学生的学习兴趣呢?本人有的几点体会,愿与同行切磋探讨.