首页 > 文献资料
-
考研之后
1考研非考,而是读书和学习部分同学考研注重的是备考过程,确实想要继续充实自己,想通过考研、读研的平台来完善自己的知识体系.这部分同学在备考过程中是比较勤奋的,每天起早贪黑的去教室上自习,反复复习各科要考的知识点.
-
中考数学压轴题不会做,没思路,怎么办?
中考的设立是为了高一级学校选拔优秀人才提供依据,其中中考压轴题更是为了考查学生综合运用知识的能力而设计的题型,具有知识点多、覆盖面广、条件隐蔽、关系复杂、思路难觅、解法灵活等特点.因此,如何解中考数学压轴题成了很多同学关心话题.下面介绍几种常用的压轴题解题策略,供大家参考学习:一、学会运用数形结合思想
-
孩子“抄袭了”
周末的晚上,我检查女儿的数学作业。没想到,二十道数学题,她竟然全部解答正确。这让我有些不可思议。难道,女儿突然开窍了?很快我就否定了刚才的想法。要知道,女儿的数学成绩一般般,每次考试也就是八十分左右。分析她的解答错误,不是知识点掌握不牢,理解不透,就是粗心大意,丢三落四。反正,不可能全部解答正确。
-
基于微课视角下课堂烹饪实训教学模式的探索--以《冷菜工艺学》为例
现今高等职业教育是面向应用型人才的培养,而烹饪专业教育主要培养模式是知识型加技术型人才的培养,这种培养模式要求学生在能掌握本专业相关理论知识的同时,更注重对学生专业技能的培养和训练。烹饪微课是一种电子产品立体教学形式,利用教学视频课程及APP资源,对烹饪教学中的一项知识点或教学环节进行技术性解读,来练习评测以及学生反馈一种主题突出的教学形式。
-
知识点模块网格化模型在肾内科实习生带教中的应用
目的 运用知识点模块网格化构建带教模型,观察其在肾内科实习生中的应用效果.方法 根据《内科学》(第八版)肾内科教学大纲要求,结合肾内科病房常见病、多发病的临床特点,精心挑选相关知识点,以理论为支撑点,以服务于实习带教工作为靶目标,各个知识点之间有临床的关联性,终形成网格化的诊治分析模型.将血尿、蛋白尿、高血压、水肿、肾小球滤过率为切入点,设定肾病综合征、系统性红斑狼疮、糖尿病肾病和急、慢性肾功能衰竭为临床知识必须掌握点,从病史、症状、体征和实验室检查几方面来培养实习生的诊疗思维,并通过知识点来关联疾病的诊治,从而帮助他们在有限的肾内科实习期间尽可能掌握肾内科临床知识.结果 本研究开展一年以来,对于来肾内科轮转的51名实习生进行了模块网格化模型训练,实习生普遍反映该模型有很好的学习效果,让他们了解了肾内科临床重点,并能和理论学习的知识点有机融合在一起,开阔了实习生的诊疗视野,也便于对其他科知识点的学习.结论 基于知识点模块网格化,构建模型在肾内科实习生中有很好的带教作用,学生接受肾内科知识点的记忆增强,并能进一步推广到内科其他内容的实习带教中.
-
基层医院超声工作中的认识与体会
超声是医学影像科的重要组成部分,作为项重要的辅助诊断工具,以其操作简便、快捷灵活及无创无痛等优点,已成为现代临床诊断中不可缺少的检查手段.超声的应用领域非常广阔,其所涉及的学科领域及知识点十分复杂,几乎涵盖了内、外、妇、儿等所有领域.超声技术日新月异,发展迅速,作为超声工作者,都希望给患者作出准确的诊断,为临床提供准确的信息.在基层医院从事超声工作多年,现结合多年的工作实践,几点认识与体会.
-
病理学知识点中融入背景故事在教学中的探索与思考
显微镜下形态学诊断是临床诊断疾病的金标准,病理学家不放过镜下任何微小的改变,努力寻找疾病的真相,这种见微知著,探索、求真和务实的精神值得每一个医学生学习.这种精神也正契合我校提出的德育融入专业课,聚焦立德树人,坚持"为了每一个学生的终身发展"的教育理念.因此,笔者尝试在一些合适的知识点中加入背景故事,以促发学生深入掌握知识的同时获得精神的灌溉,从而实现促进学生全面发展和终身发展的高校教育理念.
-
以知识点为导向的中医内科学课堂教学思路探析
在中医内科课堂教学中,明确教学整体思路优先于教学过程中的细节和方法设计.采用以知识点为导向的中医内科学课堂教学思路,能有效避免一些常见的教学误区.以知识点为导向的中内课堂教学大致分为3个不同的层次:记忆性知识,以基本概念为主;需要掌握、理解的知识点,以病证的基本病机和证候特点为主;需要了解的知识点,以病证的具体中西医诊疗经验等为主.在明确课堂教学的总体目标后,根据不同知识点,设计不同的教学思路,将教学目标分解、渗透在完整的课堂教学活动中,不仅能让学生扎实掌握中医内科的专业知识,还能帮助学生建立适合中医临床学习的良好方法,提高中医内科学的整体教学质量.
-
以问题为导向的课堂讨论模式在病理学教学中的应用
探讨如何更好地引导学生主动参与到病理学课堂教学中,切实有效地体现以学生为中心的教学理念。在病理学教学改革中,尝试打破传统的课堂讲授模式,结合病理学学科特点,通过课堂问题设计,将每节课的重要知识点融入到问题中,启发学生围绕着问题对知识点展开思考、合作讨论和分享。这种以问题为导向的课堂讨论模式不但活跃了课堂气氛,提高了课堂学习效率,激发了学生的学习潜能;更能培养学生的自主学习能力和团队合作精神,较好地体现了高校以学生为中心的教学理念。
-
如何顺利通过高等护理自学考试
随着社会的发展,改革开放的进一步深入,社会对护理人员素质的要求也越来越高.高等护理自学考试是护理学历教育和护理人才能力培养的重要形式和途径.它与其他形式的函授提高班相比,具有经济实惠,知识点掌握全面,学习时间自由安排,对工作及生活影响小等特点.但由于这种学习完全是一种自觉学习,大多数学生都抓不住重点,以致出现经常补考,超过几年都不能毕业的现象.本人通过总结自己三年顺利通过考试的经验,认为在学习中只要注意以下几个方面,就一定能顺利通过自学考试.
-
试题分析在组织学与胚胎学教学中的应用
本文的目的是通过试题分析评估试卷质量和试题质量,指导今后考试出题和教学实践。本次试题分析采用的软件是《南琼题库试卷分析》,分析的试卷是2013级临床医学专业学生《组织学与胚胎学》期末考试试卷,共计177份。试题分析的内容包括试卷质量和试题质量。分析结果显示试卷的整体难易度为0.74,区分度为0.41;难度区分度试题分布显示3道题的难易度>0.9且区分度<0.1。按题型分析的结果显示学生在英译汉的得分率低,为0.44,名词解释和填空题的得分率均低于平均得分率。试卷分析结果表明试卷整体难度适中,且能够较好地区分考生的实际水平。对于难易度较高而区分度较低的题目进行具体分析,发现确为应知应会的知识点,可继续作为考点进行考察。而不同题型的得分差异可以体现学生对相应知识的掌握程度。英译汉得分率低,可能是因为专业词汇较多,学生复习不充分,且未掌握有效的记忆方法,名词解释和填空题考察的知识点相对精细,学生得分率低可能是知识掌握模棱两可,不够准确。因此,在今后的考试出题时,教师要考虑题型的变化,对于应知应会易得分的知识点可采用填空、名词解释等方式进行细致的考察,对于难度较大的知识点可通过单项选择题的形式对学生进行一定的提示。在今后的授课中,教师应注重英文词汇的运用,并适当介绍英文词汇的记忆技巧,对于知识点的讲解要细致准确,把容易混淆的知识点采用比较、举例等方法进行强调,便于学生深刻记忆。
-
《大型医用设备CT/MR/DSA/乳腺技师上岗考试全真模拟试卷及解析》出版发行
随着医疗管理规范化的不断深入,对大型医用设备使用人员上岗资质的要求也越来越高,即使是已单一取得CT、MR、DSA及乳腺技师上岗资质的人员也不能够对各类大型医用影像设备进行互通作业。鉴于此,由王骏、王宗成、黄小华、赵海涛主编的《大型医用设备CT/MR/DSA/乳腺技师上岗考试全真模拟试卷及解析》出版发行。本书针对卫生部、中华医学会的规范教材《全国医用设备使用人员(CT/MR/DSA/乳腺技师)上岗考试指南》,专门编写了关于CT、MR、DSA、乳腺及数字成像近3000道题的全真模拟试卷及解析,根据全国统考的特点,采用标准化五选一的格式编排而成。旨在通过一定量的试题自测以衡量使用人员对本专业知识掌握的程度,从中找出自己的薄弱环节。在每一套试卷之后均备有答案及解析,以提供给使用人员更多的知识点。
-
糖友喝油为哪般?
在营养科工作久了,我发现在吃饭的问题上认死理的人越来越多.前段时间,门诊来了一位老大爷,他天天喝两勺炒菜用的植物油,说是补充能量.我惊讶于老人这特殊的饮食方式,于是便对老人进行了细致入微的膳食调查,并向老人详细询问了这种饮食方式的由来.我们从提供能量的营养素分类聊到蛋白质、脂肪和碳水化合物对人体的影响,又从糖尿病的饮食注意原则聊到糖尿病的危害和并发症的饮食控制.通过对老人的细致了解,我发现老大爷只懂得零星的营养学知识点,比如人体摄入能量的主要来源是碳水化合物、蛋白质和脂肪;糖尿病患者需要控制糖分的摄入;糖尿病肾病的患者需要控制蛋白质的摄入等.老大爷是这样说的,“我有糖尿病,不能吃糖,蛋白质吃多了对肾不好,但是我又需要补充能量,那么就只剩下喝油这一条路了.反正我血脂不高,不需要控制油脂的摄入,所以就每天都喝油了.”我听了老大爷喝油的理论之后哭笑不得,老人家的话每一句单拎出来都有他的道理,但是组合在一起却和健康饮食理念相差十万八千里.
-
中国内科医师心力衰竭指南掌握情况的调查分析
目的:了解我国2014年“心力衰竭诊断治疗指南”的主要知识在内科医师中的掌握程度,为心力衰竭(心衰)指南在临床上的进一步推广运用提供参考依据。
方法:依据我国2014年“心力衰竭诊断治疗指南”编写心衰知识问卷,问题形式包括15道不定项选择题和10道填空题。每道不定项选择题完全正确为5分,不完全正确为2.5分,每道填空题为2.5分,共计100分。以回答正确率和分值表示各知识点被掌握的程度。 -
临床精粹和循证医学
一、概述临床精粹指从临床经验中总结出来的重要知识点或者技巧.其内容确定、简明扼要.循证医学包括随机对照试验、荟萃分析、指南等.其主要为诊断、预后、治疗和预防提供确切的指导.
-
思维导图在口腔修复学网络课程教学中的应用
网络课程以其强大的教学交互性、资源共享性、信息表征的多样性而越来越受到人们的青睐.我科自2003年起,承担并建立了图、文、声、像并茂的口腔修复学网络课程学习平台[1].然而,在教学实践中发现学生面对丰富多彩的课程内容时,经常被一些精彩的素材所吸引,往往抓不住学习的重点,学习效率低,缺乏自主学习的能力,严重影响了网络课程的学习效果,学生对知识点的整体系统地把握能力仍有待提高.
-
《口腔颌面外科学》应试复习指导(一)
<口腔颌面外科学>是口腔执业医师资格考试专业考试中一门重要的临床学科.在整个考试试卷中所占比例约为20%(125/640)左右.<口腔颌面外科学>试题量大,题型多样,覆盖知识点广,既有口腔颌面外科基本知识与基本技能的考核,又有许多紧密联系临床的病例分析题.因此,无论是刚毕业的口腔专业大学生,还是有多年临床经验的考生,在备考时常感到抓不住重点,复习时无从下手.特别是在时间有限,同时还有大量其他基础和专业课程需要复习时尤为如此.笔者近年来多次参加国家执业(助理)医师考试的"复习大纲"、"全真模拟试题"等参考书籍的编写工作,结合考试大纲的内容组成和特点,谈一点<口腔颌面外科学>这门课程复习的心得和体会,希望对考生顺利通过执业医师资格考试有所帮助.文中提到的一些建议纯属个人观点,仅供广大考生参考.
-
PBL案例式教学法对培养护理学生批判性思维能力的应用
案例教学法(case method),又称个案教学法,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出的一种教学方法.案例教学法是指在临床教师的指导下,就某一主题运用涵盖该主题知识点的典型临床案例,组织医学生学习和讨论的一种教学方法[1].批判性思维是对所做的事找到问题的根源,并发展出合理的解决方法的一种思维过程[2].我们自2010年采用PBL案例式教学法在外科护理学中应用,培养了学生批判性思维的能力,现汇报如下.
-
新增的中药药理学如何应对
2015年执业药师资格考试中药类教材乍看起来变化很大,但实际上“乾坤大挪移”居多,“深度变革”偏少.完全属于新鲜面孔的就只有《中药学专业知识一》里的第7章——中药药理与毒理.中药药理与毒理有25页的内容,预计在总分120分的试卷中会占到4~6分.相比起《中药学专业知识二》来说,《中药学专业知识一》涵盖6门中药学专业的本科专业课,内容极为庞杂,缺乏《中药综合知识与技能》里“一通百通”的大块拿分区域,其分数被一个个细小的“各论知识点”瓜分.所以考生们一定会“小分必争”,不放过任何一个知识点,哪怕是只有4~6分的中药药理与毒理.
-
基于MOODLE平台的混合式教学设计——以"皮肤"为例
南方医科大学教务处于2015年启动了基于MOODLE平台的混合式教学课程群建设,并立项资助了一批教改项目,组织学便是其一.根据我们提出的"混合式教+学"模式,集微课、慕课、翻转课堂、案例导向学习等优点为一体,利用国家电子书包的丰富资源,我们开发了"基于MOODLE平台的组织学课程".以组织学中的"皮肤"一章为例,将该章内容划分为6个知识点,每个知识点包括图文、PPT、视频、插入框(生活或临床相关的微型案例)和测试题等教学资源,后辅以章节测试和案例讨论.利用该平台,学生可以进行碎片化学习,将所学的知识通过测试巩固,通过插入框内容将知识内化,通过案例学习早期接触临床.教师亦可基于该平台进行翻转课堂实践,进行丰富多彩的个性化教学活动.另外,学生自主学习、形成性评价等理念均在本课程内得以体现.