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以问题为导向的课堂讨论模式在病理学教学中的应用
探讨如何更好地引导学生主动参与到病理学课堂教学中，切实有效地体现以学生为中心的教学理念。在病理学教学改革中，尝试打破传统的课堂讲授模式，结合病理学学科特点，通过课堂问题设计，将每节课的重要知识点融入到问题中，启发学生围绕着问题对知识点展开思考、合作讨论和分享。这种以问题为导向的课堂讨论模式不但活跃了课堂气氛，提高了课堂学习效率，激发了学生的学习潜能；更能培养学生的自主学习能力和团队合作精神，较好地体现了高校以学生为中心的教学理念。
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Web Quest模式与运动学教学
采用Web Quest教学法进行探究式运动学教学是运动学教学改革的良好模式,有利于培养医学生的发现式学习、自主学习、合作学习、探究学习的能力.
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概念图在生理教学中的应用
简单地介绍了概念图的含义、特征、构建概念图的基本步骤和支持学习的优势,阐述了概念图在组织生理学概念、探讨教学和学习问题以及指导学生学习等方面的生理教学中的应用.
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合作探究学习法在护理本科急危重症护理学应用型课改教学中的应用
[目的]探讨急危重症护理学应用型课改教学中小组合作与自主探究学习法的作用.[方法]采用教学实践、同期对照、量表问卷调查等方法,比较2014级123名护理本科生的学习效果与认知.[结果]观察组理论考试成绩(78.57分±6.99分)、总评成绩(86.87分±4.86分)、优良率(44.43％)均高于对照组(76.60分士7.45分,80.80分±7.04分,35.00％)(P＜0.05或P＜0.01);观察组自主学习能力(77.87分±8.26分)高于自身课改前(70.76分±10.27分)、高于对照组(72.35分±9.35分)(P＜0.01);课后护生反馈满意教学过程与方法,观察组满意度明显高于对照组(P＜0.001),认为该课程教学对急救护理的知识、技能、岗位能力及应急素质均有明显提升(P＜0.01),对照组86.9％的学生需求合作探究学习法.[结论]护理专业应用型课改教学中采用合作探究学习法切实可行、效果明显.
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临床护理骨干以探究学习方式参与护理质量管理的模式探讨
[目的]以探究学习方式培养护理骨干护理质量管理的意识和能力.[方法]以医院管理年、医院文化建设年、病人安全年为契机,以人文精神为指导,通过营造护理文化,提升个体素质;构建学习平台,优化教与学环境;明确质量控制的主体身份,实行系统化目标管理,并注重引导护理骨干以质疑、比较和读写结合的探究学习方式参与护理质量管理过程.[结果]有效提高了病人对护理工作的满意度,护理骨干对自身工作理念和精神状态的评价也有积极改观.[结论]临床护理骨干以探究学习方式参与护理质量管理的模式能有效发挥护理骨干在护理质量管理中的作用,丰富护理管理的内涵,有效提高护理质量.
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探究学习在血压测量教学中的应用
目的评价探究学习应用于血压测量教学中的效果.方法将2011级高职护理专业104名学生接班级分为对照组与实验组,实验组在传统教学的同时应用探究学习.结果操作与理论考核比较,两组之间有显著性差异(P＜0.05),且实验组优于对照组.结论探究学习应用于血压测量教学中能够提高学生的动手能力和对相关理论知识的理解与掌握程度.
