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综合化融合化是高等医学教育改革的一大发展趋势
本文认为综合化融合化是高等医学教育改革的一大发展趋势.论文从21世纪科学技术和医学科学发展以及当代医学模式转变角度,论证了综合化融合化发展趋势的客观必然性.文章着重分析了综合化融合化趋向在医学人才培养目标和人才培养模式改革、教育体制和组织机构改革以及教学内容和课程体系改革中的具体体现.
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基于RGSE模式的本科免疫学实践教学改革的初探
教育部在"十一五"教育规划纲要中明确提出,高等医学教学的主要目的是培养基础理论扎实、实践操作熟练和创新意识突出的复合型人才.这需要相关教学理论、教学模式和内容的不断改革和创新,以适应当前社会对医学人才的需求[1].而实践教学则是高等医学教育模式改革的重要形式,是高等医学教育改革的核心组成部分,对于复合型人才的培养具有重要作用[2].
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麻醉护理学本科专业人体解剖学教学模式探讨
五年制护理学本科专业(麻醉护理与重症监护方向),简称麻醉护理本科专业,是泰山医学院开设的特色专业,2006年招收第一届本科生.人体解剖学是该专业重要基础课与必修课,如何结合专业特点,优化教学内容,探讨出适用于本专业的解剖学教学模式是高等医学教育改革的重要内容之一.笔者针对该专业学生的特点,将PBL教学法(problem-based learning)引入解剖学课堂教学,取得了良好的教学效果,现介绍如下.
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体现专业特色,开设断层解剖学课程
更新教学内容,开设新兴学科和边缘学科是高等医学教育改革的重要内容之一.体现本学校的专业特色,开设新兴学科和边缘学科顺应高等医学教育改革的基本思路[1].现将我教研室结合我学院影像医学专业特色开展断层解剖学的情况作一汇报.
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医学创新教育中非智力因素的作用
知识经济、信息化和国际竞争决定了高等医学教育的基本模式是创新教育,其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级医学人才.要完成这一任务,就必须纠正应试教育只突出智力因素培养的片面作法,因为高智商不等于成才.成才是智力因素和非智力因素交互作用的结果,特别是对实践性较强的医学教育,只有注重非智力因素在人才培养中特殊作用,才能加速和促进高等医学教育改革和人才培养模式的根本转变.
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高等医学教育如何在扩招中办得更好
随着高等教育事业的不断发展,从1999年我国高等院校开始不同程度扩招,我校医学生人数也在不断增加.医学教育具有社会性、实践性和服务性的特点,扩招对深化高等医学教育改革,促进高等医学教育发展,适应医疗卫生市场对医学人才的需求,具有重要的现实意义[1].
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培养现代医学研究生创新能力的探讨
进入21世纪以来,人才竞争已成为国际竞争的焦点,怎样结合我国国情和医学研究生教育的特点,培养高素质的医学创新人才是时代的要求,是促进医学科学发展的历史使命,也是高等医学教育改革的主要研究课题.下面,笔者结合我院研究生教育的实际状况,探讨现代医学研究生创新能力的培养.
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深化高等医学教育改革为全面建设小康社会服务
党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标,对全民健康素质和医疗卫生工作都作出了明确要求.十六大报告中提出:"全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系."高等医学教育既是国民教育体系的重要组成部分,又承担着为人民健康和医疗卫生事业培养人才的任务,应当主动更新观念,深化改革,促进高等医学教育事业的健康、持续发展,为社会输送大批优秀人才,以适应全面建设小康社会的需要.
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多媒体技术在临床医学教育中的应用探讨
随着计算机技术的日新月异,多媒体技术已广泛地应用于各种教学领域中.21世纪多媒体技术更是广泛地应用于高等医学院校.当前,高等医学教育改革中一个热门的话题就是关于计算机辅助教学系统的应用,即如何合理的将多媒体技术引入课堂教学中.多媒体辅助教学既是对传统教学方法的继承和选择,又是对传统教学方法的一个改革和创新,是高等医学院校教育改革的重要内容之一,是现代医学教育改革和发展的必然趋势.
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西医院校中医学教学存在的问题及其对策
中医学是我们中华民族传统医学与传统文化的结晶.目前大多数西医院校将中医学设为必修课程.但由于教学目的不明确,教学内容多课时少,致使中医学在教学过程中还存有许多弊端,与高等医学教育改革不相适应.因此,如何适应形势,搞好中医学教学改革,提高教学质量,是摆在我们面前的重要课题.本文在分析西医院校中医学教学存在问题的基础上,提出了相应的对策,以供大家商榷.
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基于PBL教学模式的医学统计学理论教学案例设计
以问题为基础的学习(problem‐based learning ,PBL )自1969年在加拿大被提出以来,逐渐被西方的教育体系所接受,并在众多的国际知名的高等学府中开展[1]。但PBL教学模式在我国高等教育中的迅速推广和应用仅是近10年才出现的,现在已逐渐成为我国高等医学教育改革的一个趋势。PBL是一种以学生的自主学习为中心的教学模式,多项研究表明PBL教学模式对促进学生主动学习、双向交流、临床思维及团队协作等能力有积极作用,也能够提高课程考试成绩[2‐4]。在PBL教学模式中,PBL教学案例的选择和构建是这一教学模式的核心,好的案例是PBL 课程成功的必备条件[5]。目前,国内高等医学院校的PBL教学没有统一的教材,PBL教学案例有的是引进的案例,大部分院校是自行组织编写[6]。自编PBL教学案例可以克服引进案例的“水土不服”,更符合我国医疗卫生和医学教育现状,以及课程本身的实际。
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广西普通高等医学院校新引进青年教师教学能力存在问题及改进措施
《中国教育改革与发展纲要》中明确指出,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.高等教育发展进程表明,加强教师队伍建设是办好高校的根本之一,尤其是青年教师队伍,是支撑高校未来发展的一大支柱,直接关系到21世纪高校的办学质量和发展[1].随着高等医学教育改革的不断深入,近几年,我区高等医学教育发展迅速,各高校都在拓展自己的规模,从招生人数、专业设置和课程改革上都发生了较大变化,同时师资力量也得到了加强.青年教师作为高等医学院校教学的生力军,其教学能力直接影响着教学效果.本文分析了广西普通高等医学院校新引进青年教师教学能力存在的问题,并提出了改进措施.
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对统编《系统解剖学》第四版神经系统的一点看法
高等医药院校卫生部规划教材<系统解剖学>第四版,在前三版的基础上,有较大的提高和突破,为高等医学教育改革作出了贡献.但在教学中,我们也发现某些章节尚存在着一些问题,现就神经系统提点看法,不妥之处,请读者不吝赐教.
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医学生医患沟通能力的培养初探
当今的医学模式已从传统生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,在疾病的治疗上,除了施用药物、手术等医疗手段以外,已越来越重视与病人的沟通,越来越重视病人的精神、心理状态对治疗的影响.目前, 高等医学院校在医学生医患沟通技能的训练和培养方面尚有欠缺,尚未引起足够的重视.笔者从当前我国高等医学教育改革实际出发,结合自己的临床医疗教学工作实践情况,对培养医学生医患沟通能力进行了探讨,现报告如下:
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创新、强化实践教学新模式
近年来,在高等医学教育改革中,加强实践教学越来越受到高度关注.实践对人才的基本素质来说是非常重要的训练,是能力培养的必要手段,尤其是在为基层培养实用型人才的目标教学中,实践教学是贯穿始终,不可缺少的重要组成部分,是学生理论、巩固理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要手段.
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浅谈多媒体教学推广和应用过程中出现的问题与对策
当前,高等医学教育改革中一个热门的话题就是关于计算机辅助教学系统的应用,即如何将多媒体技术引入医学课堂教学中.我们大连医科大学为了适应现代化教学的需要建立起了多媒体教室,现阶段的多媒体教学还处在探索阶段中,多媒体教学在日渐显示其优越性的同时,一系列的问题也相继出现.为了使计算机多媒体教学能够很好地为医学教学服务,本文对多媒体教学在课件制作和课堂实际应用过程中出现的诸多亟等改进之处浅谈一些看法和建议.
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新疆医科大学2000级临床医学专业本科学生出科考试成绩分析及命题评价
当今世界科学技术突飞猛进,高等教育面临着巨大的挑战,这对高等医学院校培养21世纪的创新医学人才提出了更高的要求.培养"知识宽、基础厚、能力强、素质高"的医学人才是我国高等医学教育者的共识,加强对医学人才综合能力和实践能力的培养,也是高等医学教育改革面临的重大问题之一.
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论知识经济时代的高等医学教育改革问题
在本世纪八十年代初,著名的未来学家施赖贝尔在《世界面临挑战》一书中曾预言,随着信息时代的到来,人类将不再感到大自然的局限性,因为人类掌握了取之不尽的资源形式:信息、知识和精神.这一预言正在被世界范围内兴起的高新技术产业化和经济结构转型的现实以及各国未来的经济发展战略所证实.知识经济--以知识为基础的新的经济形态正成为不可阻挡的世界潮流,而教育在人才培养、知识创新、知识传播和推动知识应用方面的基础作用决定了教育在知识经济中的基础性地位.在知识经济时代,培养和开发受教育者的创新精神和能力越来越成为经济长期可持续发展的驱动力,要理解并做好这一切,我们必须对知识经济及其时代特征、知识经济与高等教育的关系、知识经济形势下的高等医学教育改革有更加清醒和明确的认识,并认真有序地开展相关的工作.
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论在我区如何进行创新医学人才的培养
21世纪医学快速发展,医学人才必须具备德高、学博、医精、能力强、身心健康等素质,我们必须转变教育观念,形成全方位教育结构,改革课程体系和教学内容,不断提高教师素质,以全面推进医学生素质教育,加快医学教育改革.
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建设预防医学教学基地的思考与实践
医学教育中建立教学医院的重要性是尽人皆知的,而对临床医学生建立预防医学教学基地,国内却很少.多数人认为临床医学专业的学生毕业后从事临床工作,没必要进行预防医学实践,不需要建立教学基地.这种认识不符合WHO对21世纪培养医生的目标要求,也是医学教育改革中值得提出讨论的一个重要问题.20世纪80年代,教育部发出"加强对非预防医学专业预防医学教学"的通知,90年代教育部又在面向21世纪高等医学教育改革中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目,目的是使临床医学专业的学生了解预防医学.根据我国目前医疗的现状,结合实践我们看到,在医学教育领域中,要全面贯彻预防为主的方针,不能按照目前防与治分工又分家的模式培养医学生.尤其是对于立足兵团、面向边疆的医学生,培养他们具有预防医学的观念、知识和技能是极为重要的,为此,笔者对建立预防医学教学基地的问题进行了探讨,报告如下.