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临床脊柱外科见习教学方法和体会
骨外科学临床见习的教学内容多、涉及面广,而脊柱外科又是骨外科中的一个重要的组成部分.由于其专业性强,且见习时间相对较短,学生在见习过程中会感到困难.如何调动学生的学习积极性、主动性,培养他们的自学能力,提高脊柱外科临床见习教学质量,是需要思考与解决的问题.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)在国外医学教学中已经是一种比较通行的教学方式,以学生的自我学习为中心,根据出现的问题进行分析、推理、讨论,后提出处理的方案,而在这整个过程中,教师主要起着引导作用.PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,通过国内外多所医学院校的教育实践,已显现出良好的效果.温州医学院附属第一医院近几年在脊柱外科见习课教学中引入了这一教学模式,现将经验和体会总结如下.
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基于PBL教学模式的医学统计学理论教学案例设计
以问题为基础的学习(problem‐based learning ,PBL )自1969年在加拿大被提出以来,逐渐被西方的教育体系所接受,并在众多的国际知名的高等学府中开展[1]。但PBL教学模式在我国高等教育中的迅速推广和应用仅是近10年才出现的,现在已逐渐成为我国高等医学教育改革的一个趋势。PBL是一种以学生的自主学习为中心的教学模式,多项研究表明PBL教学模式对促进学生主动学习、双向交流、临床思维及团队协作等能力有积极作用,也能够提高课程考试成绩[2‐4]。在PBL教学模式中,PBL教学案例的选择和构建是这一教学模式的核心,好的案例是PBL 课程成功的必备条件[5]。目前,国内高等医学院校的PBL教学没有统一的教材,PBL教学案例有的是引进的案例,大部分院校是自行组织编写[6]。自编PBL教学案例可以克服引进案例的“水土不服”,更符合我国医疗卫生和医学教育现状,以及课程本身的实际。