首页 > 文献资料
-
中职护理专业《正常人体学基础》教学改革的思考
随着医学教育的迅速发展、现代医学模式的形成、学科间的相互交叉,使传统的教学方法、教学模式已经远远工落后于现状.
-
对《正常人体学基础》内容编排的建议
部颁<正常人体学基础>一书,将正常人体解剖学、生理学、生物化学、胚胎学及细胞生物学融为一体.避免了上述学科间部分知识的重复,浓缩了学习内容,减少了教学时数,淡化学科意识,注重职业素质教育,为融合知识,节省学时奠下基础.但是,笔者在教学实践中发现该书在内容编排上缺乏系统性,为教学带来不便.为此提出改革意见以供参考.
-
护理专业的正常人体学互动式教学方法探讨
<正常人体学基础>作为一门全新的学科体系,打破学科界限,将传统的解剖学、生理学、生物化学和组织胚胎学等医学知识融为一体,改革力度较强,集三本教材之精华,对树立培养学生全面发展的素质教育新理念具有积极的推动作用.正常人体学作为一门重要基础课,其教学水平的高低直接关系到护理专业学生的培养质量.但是由于所涉及的内容多且课时较短,过去三本教材总学时为260~280(现仅164)学时,使众多的教师面临新的压力和挑战.传统填鸭式、死记硬背的教学方法,已经不适应现代教学发展的需要,因此必须进行教学改革,为此我们尝试在正常人体学教学中采用互动教学法,充分发挥教师和学生两个主体的主观能动性,探索培养学生创新精神,促进学生个性发展,使师生在互动的教学过程中共同交流、学习,适应新世纪对护理人才的要求,培养和造就知识型、能力型、创造型、开拓进取型的高素质的新型护理人才.
-
教学比较">对人体解剖学与生理学课程"合与分"的教学比较
人体解剖学与生理学是重要的医学基础课程,是每一个医学生的必修课.学生学好这门课程,可以为医学各专业课程的学习打下坚实的基础.笔者在承担中等卫生职业学校护理专业解剖学与生理学的教学过程中,经历了两轮教材的改革和修订.第一轮是2001年,在课程改革方面打破传统的医学基础课的学科界限,将解剖学与生理学等合编为<正常人体学基础供护理、助产、卫生保健等专业使用,我校共执行实施了7年.第二轮是2007年,本轮的教材又将解剖学与生理学作为独立课程设置.第一学期开设解剖学基础(包括系统解剖学和组织胚胎学),第二学期开设生理学,我校于2008年秋季开始实施.本文是笔者经历两轮教学改革和使用两次新教材后,谈谈自己体会,在此与同仁商榷.
-
启发式教学在正常人体学基础教学中应用
正常人体学基础是医学专业中重要的一门基础课,是每个医学生必须掌握的一门课程.然而近年来由于中等职业学校招生政策的改革,结果学生中出现基础参差不齐,有相当部分的学生基础很差,而正常人体学基础又是他们一进校门接触的第一门医学基础课,如果我们在教学中不注意教学方法的应用,仍平铺直叙就很难达到预期的目标和效果.基于新时期生源方面出现的新问题,笔者在正常人体学基础教学活动中注重了启发式教学的应用,并取得了良好的效果.
-
中专卫校《组织学》教学的体会
我校护理专业的<正常人体学基础>解剖及组织学总课时为80学时,其中组织学课时为16学时(理论课时8学时、实验8学时).组织学从基本组织到各大章节内容较多,课时安排又很紧凑.学生在理论学习中感到很抽象,不如大体解剖学那么直观,觉得组织学难学、难记,显微镜下观察人体微细结构较难.如何使学生提高学习兴趣,取得好的教学效果.笔者在教学中运用多种教学方法进行了探索,现谈点浅显的体会.
-
试论《正常人体学基础》的教学
近年来,根据中等职业教育医药卫生类专业"新计划"和"新大纲",我们一直实行模块教学,将基础医学中的解剖、组胚、生理、生化的单科教学模式结合为正常人体学基础综合模块教学模式.但怎样切实做好模块教学,而不致使其成为生硬的组合,就要在教材的制定、学生的层次、教学方法和教学目的等方面下功夫了.笔者就多年来从事<解剖学>和<正常人体学基础>教学的实践,谈一点看法,以就教于各位同仁.
-
人体胚胎学教学刍议
人体胚胎学是<正常人体学基础>综合课程中的一部分内容,在人体的发生和胚胎发育过程中,它经历了从时间、空间、量变、质变的动态和连续复杂的变化过程,在整个变化的过程中它不是一个孤立的环节,而是一环扣一环动态变化的长链,其内容抽象、机理复杂、空间立体感强,学习起来必须富有空间想象力和较强的逻辑思维能力.因此,对仅有初中毕业的中等卫生职业学校的学生来说,学习的难度较大,困难也不少,从而要求我们教师在教学的过程中应根据教材内容特点,采取较有效教学方法,来帮助学生的理解和掌握.本文是笔者在多年的教学实践中点滴体会,在此与同行们共同商讨.
-
《正常人体学基础》课程的德育功能探微
<正常人体学基础>是医学中职生早接触的一门主要医学基础课程,在进行这门课程的教学过程中,不仅让学生学习专业所必需的人体形态结构和器官系统重要生理功能的基本知识和基本技能,还可以在课堂上很好地结合一些知识点对学生进行思想品德教育,针对目前德育基础较薄弱的生源状况,以及现代医学教育的培养目标的要求,加强和改革德育的教学是每个教师的天职.结合本人在这门课程的多年实践,就教学中融入德育功能谈谈体会.
-
《正常人体学基础》教学现状与分布
<正常人体学基础>是由卫生职业教育教学指导委员会组织修订的中等卫生职业教育11个专业教学计划和教学大纲以及配套教材,于2001年秋季开始实施.<正常人体学基础>是医学基础教育的一门重要课程,它是融合了解剖学及组织胚胎学、生理学、生物化学4门学科的基本内容而构建的新教材.
-
《正常人体学基础》使用情况调查分析
根据教育部、卫生部的部署,对"中等职业学校专业目录"中规定的医药卫生类11个专业编制了指导性教学计划与教学大纲,由卫生部教材办公室统一编辑、出版了相应的"中等职业教育卫生部规划教材".
-
《正常人体学基础》教学之我见
随着<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育>的贯彻实施,中等卫生职业学校的课程设置,也进行了重大改革.
-
《正常人体学基础》教学的改革与探讨
2001年卫生部颁布的中等职业学校医药卫生类护理专业<正常人体学基础>教学大纲综合了解剖学、生理学、生物化学和组织胚胎学四门学科基本内容,是新世纪中专护理教育适应社会发展和需求对教材改革力度大的课程.
-
对教材《正常人体学基础》的鉴赏
由刘英林主编、刘桂萍和欧阳槐副主编的卫生部规划教材一<正常人体学基础>已在全国迅速普及.我认为此教材大的长处是改革的决心大,力度强,范围广.
-
《正常人体学基础》多媒体课件的制作与相关问题
<正常人体学基础>是医学基础课程之一,在医学教育中具有重要地位.医学名词大约1/4源于此,同学们往往认为内容多,零碎、枯燥无味,难学难记,记乔而易忘.
-
刍议《正常人体学基础》教材
全国中等卫生职业学校教材<正常人体学基础>(刘英林主编)包括传统的系统解剖学、组织学、胚胎学、生理学和生物化学,编排方式新颖,体现了先进性和创新性,是一种有益的尝试.
-
四合一教材《正常人体学基础》考试成绩分析
从2001年秋季开始,在国家教育部卫生部颁布的新的教学大纲指导下,<正常人体学基础>一书开始用,两年来我校在招收的多个专业新生中使用了新的大纲和新的教材,为了了解正常人体学在教学中实施情况,也为了了解三门为一体的教材在学生中能发挥出它的良好作用,我们对2001级学生期末考试试卷,结合教学中遇到的问题进行了分析研究,试图了解探讨正常人体学实施中存在的问题和解决办法,以便进一步搞好<正常人体学基础>的教学,提高教学质量.
-
《正常人体学基础》课堂教学质量探讨
招生及就业制度改革以来,中专生源的文化基础明显薄弱,学习兴趣下降,学习自觉性较差.而新计划、新大纲的颁布实施又亟待教师转变教学理念、树立新的教育教学思想,模块课程的设置及新教材的使用使一些教师尤其是"学院制"式的高年资教师颇感力不从心.
-
新版《正常人体学基础》使用心得
我校积极响应卫生部关于中等职业卫生学校课程综合化和教材改革的部署,去年所有护理专业的六个班采用了新版<正常人体学基础>教材,今年包括中西医结合、护理、助产及家政卫生四个专业的十六个班均使用了该教材,并按新大纲的要求进行教学.
-
02版《正常人体学基础》使用心得
02年秋季,漯河市卫校基础部开始在所有专业、所有班级使用<正常人体学基础>新版教材,并强调注意收集心得体会.