首页 > 文献资料
-
《中华微生物学和免疫学杂志》书写规范
1.根据GB/T 7408-94《数据元和交换格式信息交换日期和时间表示法》,由特定起点与终点定界的时间段的表示,起点与终点之间以一字线为分隔符,而不再用波纹线。示例如下:
2001-2004年,而不再表示为2001~2004年,但“~”可以用“至”取代。
注意:除了上述时间段之外的其他计数、计量范围的表示,仍然用波纹线“~”表示,如:2~8 kg。
2.根据人民卫生出版社出版的全国高等学校教材《卫生统计学》第5版,报告统计学检验的结论时,对P值小于或等于检验水准(一般为0.05)的情况,一律描述为“差异有统计学意义”,同时写明P的具体数值或相应的不等式,不再采用将P<0.05描述为“差异有显著意义(或差异有显著性)”、将P<0.01描述为“差异有非常显著意义(或差异有非常显著性)的表述方法。在用不等式表示P值的情况下,一般选用P>0.05、P<0.05和P<0.013种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001。 -
《中华微生物学和免疫学杂志》书写规范
1.根据GB/T 7408-94《数据元和交换格式信息交换日期和时间表示法》,由特定起点与终点定界的时间段的表示,起点与终点之间以一字线为分隔符,而不再用波纹线。示例如下:
2001-2004年,而不再表示为2001~2004年,但“~”可以用“至”取代。
注意:除了上述时间段之外的其他计数、计量范围的表示,仍然用波纹线“~”表示,如:2~8 kg。
2.根据人民卫生出版社出版的全国高等学校教材《卫生统计学》第5版,报告统计学检验的结论时,对P值小于或等于检验水准(一般为0.05)的情况,一律描述为“差异有统计学意义”,同时写明P的具体数值或相应的不等式,不再采用将P<0.05描述为“差异有显著意义(或差异有显著性)”、将P<0.01描述为“差异有非常显著意义(或差异有非常显著性)的表述方法。在用不等式表示P值的情况下,一般选用P>0.05、P<0.05和P<0.013种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001。 -
《中华微生物学和免疫学杂志》书写规范
1.根据GB/T 7408-94《数据元和交换格式信息交换日期和时间表示法》,由特定起点与终点定界的时间段的表示,起点与终点之间以一字线为分隔符,而不再用波纹线. 示例如下:2001—2004年,而不再表示为2001~2004年,但"~"可以用"至"取代.注意:除了上述时间段之外的其他计数、计量范围的表示,仍然用波纹线"~"表示,如:2~8 kg.2.根据人民卫生出版社出版的全国高等学校教材《卫生统计学》第5版,报告统计学检验的结论时,对P值小于或等于检验水准(一般为0.05)的情况,一律描述为"差异有统计学意义",同时写明P的具体数值或相应的不等式,不再采用将P<0 .05描述为"差异有显著意义(或差异有显著性)"、将P<0 .01描述为"差异有非常显著意义(或差异有非常显著性)的表述方法. 在用不等式表示P值的情况下,一般选用P>0.05、P<0.05和P<0.01 3种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001.3.为便于表格的排版和版式的美观,表格中注释用的角码符号一律采用小写英文字母的形式,按a、b、c、d顺序选用;在表注中依先纵后横的顺序依次标出.
-
对阻塞性通气功能障碍严重程度与慢性阻塞性肺疾病严重程度标准的疑惑
我是一名基层医院的呼吸科医生.我院自2004年开展简易的肺功能检测工作.在临床实践过程中,我们遇到阻塞性通气功能障碍严重程度分度标准与COPD严重程度分级标准不一致的问题,特向专家请教.关于阻塞性通气功能障碍严重程度的分度,笔者查阅了以下资料:在全国高等学校教材<诊断学>第5版和第6版[1-2],以及<实用临床呼吸病学>和<呼吸内科诊疗常规>[3-4]中,均没有对该问题的阐述.
-
对"读《外科学》(第六版)的思考与建议"一文的解答
周理好、全雄男二位医师的"读<外科学>(第六版)的思考和建议"(以下简称"建议")写得非常好.二位作者对全国高等学校教材<外科学>(第6版)(以下简称"教材")阅读得十分认真、仔细,敏锐地发现了若干问题,包括一些不易引起读者注意的错误或不完善之处,并认真查阅文献,结合实践经验,深入思考,提出看法和建议.
-
关于《小儿胃食管反流病诊断治疗方案(试行)》的疑问及答复
王玉山医师 (276300 山东省沂南县人民医院小儿科)问:拜读贵刊2006年第2期《小儿胃食管反流病诊断治疗方案(试行)》,其中关于体位治疗提到:"婴儿采用仰卧位,年长儿左侧卧位."而在杨锡强主编的全国高等学校教材《儿科学》中关于体位治疗提到:新生儿和小婴儿的好体位为前倾俯卧位,上身抬高30度.儿童在清醒状态下佳体位为直立位和坐位,睡眠时保持右侧卧位,将床头抬高20~30 cm,以促进胃的排空,减少反流频率及反流物误吸.两者比较有矛盾之处,在临床工作中到底以哪个为标准,请给予解答为盼.
-
关于新生儿病理性黄疸诊断标准的讨论
王玉山医师(山东省沂南县人民医院儿科)问:编辑先生:您好!拜读沈晓明、王卫平两位教授主编的"全国高等学校教材《儿科学》第7版,有关新生儿黄疸中的病理性黄疸的诊断,共5条:①生后24 h内出现黄疽:②血清胆红素足月儿》221 umol/L(12.9 mg/dl),早产儿》257 umol/L(15 mg/dl);③黄疽持续时间足月儿》2周,早产儿》4周;④黄疸退而复现;⑤血清结合胆红素》34 umol/L(2 mg/dl).
-
纳洛酮治疗急性酒精中毒64例临床分析
2000年1月~2005年3月收治64例急性酒精中毒患者,均采用纳洛酮治疗,收到了满意疗效,报告如下:1资料与方法1.1一般资料64例酒精中毒患者,排除合并急性心、脑血管疾病,肝、肾功能严重障碍者,其中男55例,女9例;年龄为18岁~53岁;饮酒量400 mL~800 mL.起病到就诊时间30 min~120 min,平均45 min.根据全国高等学校教材<内科学>第6版临床分期,其中兴奋期38例,共济失调期19例,昏迷期7例.
-
卫生职业学校解剖学实验教学资源库建设实践
1 实验教材建设现代职业教育"以服务为宗旨、以岗位需求为导向",培养"基础理论知识够用,实践能力较强的劳动者"为目标.根据这一理念,近几年来,以我校为主编单位,编写了中等职业学校教材<解剖学及组织胚胎学>、<人体结构学>、<正常人体学>.
-
浅谈《人体解剖学和组织胚胎学》专科教材
卫生部规划教材全国医学高等专科学校教材《人体解剖学和组织胚胎学》(窦肇华主编),在我校已使用两年了.这本教材将医学专科生用的《人体解剖学》、《组织学和胚胎学》两本教材合编为一本.编者的目的,一是减少两门学科的重复内容和教学时数,将省出的时间让学生选学或自学其他学科.二是利于学生建立"解剖学"的完整概念,同时在教学安排上少了一门课程,减少了学生的负担.这本教材是对传统教材的一次改革.但通过教学实践我们体会到两门学科内容合编为一本有诸多弊端,具体如下.
-
评刘斌、高英茂主编的《人体胚胎学》
刘斌、高英茂主编的<人体胚胎学>一书,内容充实新颖,并有专栏从细胞水平和分子水平阐述生殖工程和发育机制,其中还有我国胚胎学工作者的成果,是一本很好的高等学校教材.
-
对精神病学教科书中双重人格定义的再认识
1 起因 近日"啃书"间偶然发现,我国精神卫生界两本权威的书--<精神病学>(江开达主编,8年制全国高等学校教材)与<精神病学>(沈渔邨主编,第四版)对精神科术语"双重人格"的解释有较大的分歧.
-
议医药学类期刊中量和单位的使用
阅读近几年医药学类专业期刊,就几个量和单位的使用问题作一讨论.1 体积流量、流量、流速科学论文中在述及"色谱条件"时,大多数医药类期刊和高等学校教材中,几乎全部使用"流速"作为量的名称,单位为"ml·min-1".
-
系统化整体教学模式在护理临床实习中的应用与探讨
课堂学习期、临床实习期和就业工作期是护生必经的三个时期.其中,临床实习期起到了承前启后的重要作用,它使护生顺利地从学生过渡成合格的护士.在现今的实习带教中,往往因为临床带教老师对学校教材及教学重点不了解,使得临床实习与课堂学习衔接不紧,导致护生理论与实践脱节.
-
大黄螫虫丸治疗原发性下肢静脉曲张临床疗效观察
笔者根据原发性下肢静脉曲张的病症特点,应用大黄螫虫丸配合非手术疗法治疗此病,疗效满意,报告如下.1 临床资料62例病人均为我院门诊患者,依照全国高等学校教材<外科学>第六版之"原发性下肢静脉曲张"诊断标准确诊.
-
简评全国中等卫生学校教材《解剖学及组织胚胎学》第三版
全国中等卫生学校教材《解剖学及组织胚胎学》第三版是一本很好的教科书,继承和发扬了二版教材中被大家公认的内容特点、编排方式和叙述方法,体现了先进性、科学性、系统性、启发性和实用性,结合临床较好,联系相邻课程密切,文笔流畅,通俗易懂,吸收了一些新观点,反映了学科新成就,采用了1991年公布的《人体解剖学名词》,部分插图套色印刷,纸质好,图文清晰等,符合教学实际,深受师生的好评。但在使用过程中发现,仍存在不少问题,现就作者在教学和教材使用过程中发现的问题,结合自己的体会,就以下问题提出来与编者商榷,愿为第四版教材的编写提供有益的参考。
-
本刊关于统计学处理的描述及表格的要求
一、根据人民卫生出版社出版的全国高等学校教材?卫生统计学?第5版,报告统计学检验的结论时,对P值小于或等于检验水准(一般为0.05)的情况,一律描述为“差异有统计学意义”,同时写明P的具体数值或相应的不等式,不再采用将P<0.05描述为“差异有显著意义(或差异有显著性)”、将P<0.01描述为“差异有非常显著意义(或差异有非常显著性)”的表达方法。在用不等式表示P值时,一般情况下选用P>0.05、P<0.05和P<0.01三种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0?001或P<0.0001。表格中用角码注明P值时,请说明谁与谁比较。
-
本刊关于统计学处理的描述及表格的要求
一、根据人民卫生出版社出版的全国高等学校教材?卫生统计学?第5版,报告统计学检验的结论时,对P值小于或等于检验水准(一般为0.05)的情况,一律描述为“差异有统计学意义”,同时写明P的具体数值或相应的不等式,不再采用将P<0.05描述为“差异有显著意义(或差异有显著性)”、将P<0.01描述为“差异有非常显著意义(或差异有非常显著性)”的表达方法。在用不等式表示P值时,一般情况下选用P>0.05、P<0.05和P<0.01三种表达方式即可满足需要,无需再细分为P<0.001或P<0.0001。表格中用角码注明P值时,请说明谁与谁比较。
-
炔诺酮配伍结合雌激素治疗功血的止血效果分析(附30例报道)
本文通过采用以炔诺酮为主配伍倍美力治疗30例功能失调性子宫出血(简称功血)患者的情况进行了回顾性分析,现报道如下.1 临床资料1.1 一般资料选择2005年12月~2009年3月本院妇科门诊诊断为功血患者60例,临床表现全部符合全国高等学校教材<妇产科学>第6版"功能失调性子宫出血"之诊断标准.全身及妇科检查排除内科疾病和生殖道器质性病变,无使用雌孕激素禁忌证.患者年龄18~45岁,平均29.5岁,病程长4年,阴道流血时间7~35 d,血红蛋白低40 g/L,合并中-重度贫血40例,轻度贫血20例,血小板均在正常范围.就诊前有14例曾接受过性激素、止血药、中药等治疗,症状无明显改善.60例全部行血液学及盆腔B超检查,以排除血液系统疾病及内外生殖器官的器质性疾病.把60例患者随机平均分为治疗组和对照组,两组患者的年龄、初潮年龄、治疗前出血时间、血红蛋白、B超示子宫内膜厚度等情况比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性.
-
刍议《正常人体学基础》教材
全国中等卫生职业学校教材<正常人体学基础>(刘英林主编)包括传统的系统解剖学、组织学、胚胎学、生理学和生物化学,编排方式新颖,体现了先进性和创新性,是一种有益的尝试.