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把握中医内科病证学习重点,提高临床辨证论治思维能力
在既往的教学中,往往只注重学生对教材内容的掌握,考试的过关,缺乏对学生临床辨证论治思维方法的培养.以致许多中医大学生毕业后缺乏中医辨证论治思维,面对病人不知所措,面对病情不知如何分析,更不能灵活变通、举一反三,动手能力差,学生分配也受到影响.如何改变这种局面,提高学生临床辨证论治思维能力?教材的改革,教学方法变更固然重要,但学生学习方法也很关键,教学方法与学生的学习方法两者间是相互关联的.本人在多年的教学、教学研究与临床实践中体会到,中医内科临床辨证论治思维能力的培养和提高,首先是要把握中医内科病证学习中的四个重点及其学习方法,这四个重点包括:病证的定义、基本病机、治疗原则和常见证型的辨证论治内容.以下分别讨论.
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教学比较">对人体解剖学与生理学课程"合与分"的教学比较
人体解剖学与生理学是重要的医学基础课程,是每一个医学生的必修课.学生学好这门课程,可以为医学各专业课程的学习打下坚实的基础.笔者在承担中等卫生职业学校护理专业解剖学与生理学的教学过程中,经历了两轮教材的改革和修订.第一轮是2001年,在课程改革方面打破传统的医学基础课的学科界限,将解剖学与生理学等合编为<正常人体学基础供护理、助产、卫生保健等专业使用,我校共执行实施了7年.第二轮是2007年,本轮的教材又将解剖学与生理学作为独立课程设置.第一学期开设解剖学基础(包括系统解剖学和组织胚胎学),第二学期开设生理学,我校于2008年秋季开始实施.本文是笔者经历两轮教学改革和使用两次新教材后,谈谈自己体会,在此与同仁商榷.