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医药专业大学生心理辅导前后人格特征的比较
目的研究心理辅导前后大学生人格特征的变化.方法采用含无处理对照组的实验设计,将"心理健康课"和"团体心理辅导"作为实验处理,于干预前(刚进校)和干预后(大学三年级)分别运用卡特尔16人格因素量表对553名本科学生的人格特征进行了测查,对干预前后的数据进行横向比较.结果①心理课结束一年后,该组学生的稳定性上升(干预前,心理课组与对照组、团体辅导组相比P＜0.01;干预后,3组之间无统计学差异 P＞0.05);紧张性下降(干预前,心理课组与对照组比较P＜0.05;干预后P＞0.05);②团体心理组辅导的恃强性(干预前,对照组与团体辅导组比较P＜0.01;心理课组与团体辅导组比较P＜0.01;干预后3组之间无统计学差异,P＞0.05)和独立性(干预前,心理课组与团体辅导组比较P＜0.01;干预后P＞0.05)上升,其保持的时间至少在6～14个月.结论大学生自我意识比较成熟,能够理智、客观地分析认识自己的人格特征,各种心理辅导对大学生心理健康均有促进作用.
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浅议音乐教育与提高医药大学生素质的关系
音乐是美育的重要组成部分,也是素质教育的重要内容之一.探讨音乐教育与医学大学生素质教育之间的关系,对发挥音乐教育在素质教育中的功能,推动素质教育大有裨益.
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从医药大学生职业价值观谈职业规划指导
通过对医药相关专业大学生职业价值观倾向分析,提出加强对医药大学生的职业指导,学校应从低年级开始有针对性地进行,通过各种方式调动和发挥大学生的积极性和主动性,使大学生能够自觉地根据自身的专业和条件自我发展,成为适应社会需求有用人才.
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当代医药大学生职业道德教育的探讨
医药行业为特殊的社会行业,它承载着"健康所系,性命所托"的生命责任.医药大学生是今后医药行业的新生力量,他们的职业道德水平和素质会直接影响到整个行业道德水平的发展.根据当代大学生的特点和医药行业市场的发展需要,必须将医药职业道德教育与思想道德教育、专业教育、大学生个人职业发展以及毕业生就业相结合,才能取得大学生职业道德教育的实效.
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当代医药大学生职业道德教育途径探析
在医药行业改革的今天,医药行业职业道德状况倍受关注,医药大学生是医药行业未来的中坚力量,大学生的职业道德修养直接影响到今后社会的发展和稳定,本文对当代医药大学生职业道德认知状况进行了调查,并提出职业道德教育必须通过各种途径,贯穿于整个大学教育的全过程.
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从《大医精诚》谈医药大学生情感德育
该文从教育学的角度出发，分析《大医精诚》所包含的医德思想及其情感意蕴，结合当前的教育实际，指出医药大学生情感德育的必要性。在深入探索《大医精诚》的基础上，文章认为医药大学生的医德教育，在目标建构方面要注重医德情感的培养，在方法运用上要采取以情育情方式，在价值指向上要坚持以人为本。
