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病区护士评判性思维倾向的调查分析
目的:探讨病区护士评判性思维倾向的影响因素.方法:利用中文版评判性思维倾向调查问卷对417名病区护士进行评判性思维倾向调查,运用方差分析、相关与回归分析方法分析数据.结果:不同病区护士的评判性思维倾向总分、系统化能力和求知欲差异有统计学意义(P=0.008,0.009,＜0.001);护士评判性思维倾向和其表现的7个方面正相关(P＜0.05),开放思想与年龄、职位、工作时间和职称负相关(P＜0.05),分析能力与年龄负相关(P＜0.05),认知成熟度与年龄、工作时间正相关(P＜0.05);逐步回归分析显示认知成熟度对评判性思维倾向影响大(β=0.29,P=0.000),求知欲影响次之(β=0.26,P=0.000).结论:合理设计强化护士评判性思维倾向的教育,提高护士评判性思维倾向.
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某校护理学生评判性思维倾向研究
目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)和中文简体加州评判性思维倾向量表(中译版CCTDI)衡量护理学生的评判性思维倾向,反思护理教学.方法:2015年5月购买75份中译版CCTDI,在吉林医药学院护理学院随机选取自愿参与评判性思维倾向调查的75名全日制大一～大三本科生,使用CTDI-CV和中译版CCTDI对学生进行评判性思维倾向调查.结果:CTDI-CV和中译版CCTDI总分均小于280分;除认知成熟度外,CTDI-CV和中译版CCTDI评判性思维倾向表现的6个方面和总分显示差异有统计学意义(P＜0.05).结论:两个量表反馈学生评判性思维倾向不足和存在差异,积极进行护理教学改革,提升学生评判性思维倾向.
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某高校大二医学生评判性思维倾向研究
目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评价大二医学生的评判性思维倾向,寻求教学改革.方法:2015年9月,选修急危重症护理学课程的100名来自吉林医药学院的3个学院大二医学生入选为研究对象,使用CTDI-CV对学生进行评判性思维倾向调查.结果:开课初和结课前学生评判性思维倾向得分均小于280分;开课初3个学院的学生在系统化能力方面差异有统计学意义(P＜0.05),结课前3个学院学生在寻找真相、开放思想和评判性思维倾向方面差异有统计学意义(P＜0.05);逐步回归分析显示评判性思维的自信心对评判性思维倾向影响大(β=0.26,P=0.000),认知成熟度影响次之(β=0.25,P=0.000).结论:积极进行教学改革,提升大二医学生评判性思维倾向.
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急危重症护理学教学对医学生评判性思维影响的研究
目的:实施急危重症护理教学改革,评价医学生的评判性思维倾向,探讨教学效果.方法:2016年9月,吉林医药学院选修急危重症护理学课程的131名大二医学生自愿参与了评判性思维倾向的调查.结果:学生呈现矛盾的评判性思维倾向;开课前与结课后学生在开放思想方面差异有统计学意义(P=0.029),在寻找真相、开放思想、系统化能力、认知成熟度和评判性思维倾向方面性别差异有统计学意义(P＜0.05).结论:急危重症护理学教学发展医学生评判性思维倾向,继续教学改革,提升学生评判性思维能力.
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吉林市医疗卫生人员评判性思维倾向研究
目的:研究吉林市医疗卫生人员评判性思维倾向.方法:2016年5月,吉林市3所综合性医院和2所社区卫生服务中心的l 334名医疗卫生人员自愿参与评判性思维倾向研究,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行评判性思维倾向调查,运用方差分析、非参数检验和相关性分析数据.结果:来自不同医院和社区卫生服务中心的医疗卫生人员在评判性思维倾向表现的6个方面差异有统计学意义(P=0.000～0.028),在评判性思维倾向和其表现的寻找真相、开放思想、系统化能力和认知成熟度方面社区卫生服务中心分别与3所医院差异有统计学意义(P=0.000～0.001).结论:提高社区卫生服务中心医疗卫生人员评判性思维倾向,提高他们的综合素质和卫生服务能力以满足服务对象日益增长的健康需求.
关键词： 评判性思维倾向 评判性思维倾向测量表 医疗卫生人员 -
以提升医学生能力为导向的教学改革效果分析
目的:调查医学生的评判性思维倾向,分析以提升学生能力为导向的教学改革效果.方法:2016年6月,在某高校随机选取2 527名大一至大四医学生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对学生进行评判性思维倾向的调查.结果:不同年级的学生在寻找真相、开放思想、认知成熟度和评判性思维倾向方面差异有统计学意义(P＜0.05),与1年前学生的评判性思维倾向进行纵向比较,评判性思维倾向和其表现的6个方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论:继续实施以提升医学生能力为导向的教学改革,培养社会需要的医学人才.
关键词： 评判性思维倾向 评判性思维倾向测量表 医学生 教学改革 -
基于护理学生评判性思维倾向评价教学改革效果
目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨教学改革效果.方法:2015年6月(学年末)从吉林医药学院随机选取400名全日制一年级～四年级护理本科生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行调查;把一年级～三年级学生的评判性思维倾向调查结果与2014年9月(开学初)的调查结果进行纵向比较.结果:在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和认知成熟度方面,不同年级学生差异有统计学意义(P＜0.05),纵向研究表明教学改革取得了一定进步.结论:继续教学改革,完善教育体系,提高学生评判性思维倾向.
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融合多种教学方法提升护理本科生的综合能力
目的:探讨融合多种教学方法来提升护理本科生的综合能力.方法:2016年6月采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对吉林医药学院1 223名大一至大四护理本科生进行评判性思维倾向调查来考核学生的综合能力.结果:学生临界正性的评判性思维倾向;与1年前学生的情况纵向比较发现,学生的评判性思维倾向和其表现的7个方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论:多种教学方法的深度融合有利于发展学生的综合能力.
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内外科病区护士的评判性思维倾向研究
目的:研究吉林市3所综合性医院内外科病区护士的评判性思维倾向.方法:2016年5月用中文版评判性思维倾向调查问卷对吉林市685名内外科病区护士进行评判性思维倾向调查,运用方差分析、非参数检验和相关性分析数据.结果:在寻找真相、开放思想和认知成熟度方面护士表现正性的评判性思维倾向,3所医院的内外病区护士在寻找真相、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度方面差异有统计学意义(P=0.002～0.019);通过与一年前对中心医院内外科病区护士的评判性思维倾向进行纵向比较,发现在寻找真相和评判性思维的自信心方面差异有统计学意义(P=0.001).结论:多渠道、多途径开展继续教育,提高内外科病区护士的评判性思维倾向,不断提高其临床决策能力,为服务对象提供佳服务.
关键词： 评判性思维倾向 评判性思维倾向测量表 内外科病区护士 -
某临床医学院学生的评判性思维倾向调查分析
目的 调查某临床医学院本科生的评判性思维倾向.方法 2016年11—12月,选取自愿参与评判性思维倾向研究的1446名医学生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表对学生进行评判性思维倾向调查.结果 不同年级的学生在评判性思维倾向和其表现的7个方面差异有统计学意义(P<0.05).结论 以学生为中心,实施医学教育改革,发展学生的评判性思维倾向.
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专升本护理学生评判性思维倾向的探析
目的 探讨护理教学对专升本学生评判性思维倾向的影响.方法 2016年6—7月,采用中文版评判性思维倾向量表对专升本护理学生进行评判性思维倾向调查.结果 除评判性思维的自信心外,学生的评判性思维倾向和其表现的6个方面差异有统计学意义(P<0.05).结论 实施多样化教学方式,发展学生的评判性思维倾向.
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临床护理教师评判性思维倾向的影响因素分析
目的 对临床护理教师评判性思维倾向的影响因素进行探索性研究,为完善临床护理教师培养、培训提供可借鉴的理论参考.方法 本研究为横断面调查,以293名临床护理教师为研究对象,采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷中文版及自设调查表为研究工具.结果年龄、工龄、教龄、职称、护理查房、进修情况、发表文章、阅读习惯、阅读时间及内容、对教师角色的基本态度、教学日记、接受教学建议、讨论教学问题、接受问卷调查情况与评判性思维倾向发展呈正相关;临床护理教师受传统教学模式影响程度与评判性思维倾向发展呈负相关.结论 临床及教学经验、职称、非学历继续教育、阅读习惯、良好教学调控状态及反馈可促进护理教师评判性思维倾向发展;传统教学模式是阻碍护理教师评判性思维倾向发展的因素之一.
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山西省三级甲等综合医院临床护理教师评判性思维现状调查
[目的]通过了解临床护理教师评判性思维水平,引起护理教育者、管理者及临床护理教师自身对评判性思维的高度重视.[方法]采用一般资料调查表、加利福尼亚批判性思维倾向问卷中文版(CTDI-CV)、加利福尼亚批判性思维技能测验(CCTST)问卷中文版测量山西省三级甲等综合医院临床护理教师评判性思维水平.[结果]临床护理教师评判性思维倾向总分为284.35分±24.48分,7个特质得分由高到低分别是求知欲、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、认知成熟度、开放思想及寻找真相;评判性思维技能总分及其分析、评价、推理子技能得分分别为11.06分±3.13分、3.89分±1.43分、4.37分±1.77分、2.81分±1.53分;临床护理教师评判性思维倾向和评判性思维技能总分呈正相关;不同职称临床护理教师评判性思维水平差异有统计学意义.[结论]山西省临床护理教师有正性评判性思维倾向,但寻求真相能力较差,评判性思维推理技能较弱;临床护理教师评判性思维总体水平不高,亟待提高;评判性思维倾向与评判性思维技能发展相辅相成;重视临床护理教师的选拔.
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护理学生的评判性思维倾向探析
目的:调查高校护理学生评判性思维倾向,探讨本科教育和专科教育的合理性.方法:从吉林医药学院选取522名在读全日制大一至大三护理学生,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)进行调查.结果:除分析能力和求知欲方面外,不同年级护理本科生CTDI-CV的总分和其余的5个方面差异有统计学意义.认知成熟度获高分,评判性思维自信心分低.结论:发展学生的评判性思维倾向,进一步改革护理院校教育合理性势在必行.
关键词： 护理学生 评判性思维 评判性思维倾向 评判性思维倾向测量表 -
评判性思维倾向对护理教学影响的研究
目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨课程设置和教学方式的合理性.方法:2015年6月,东北地区3所护理本科院校随机选取652名全日制大1至大3本科生,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对学生进行评判性思维倾向调查.结果:不同学年的学生在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和求知欲方面差异有统计学意义(P＜0.05);学生在寻找真相、开放思想和认知成熟度方面显示正性的评判性思维倾向.认知成熟度获高分,评判性思维的自信心低分.结论:护理教学的改革是一个系统工程,需要经过循证实践的不断检验来完善教学体系,提高学生评判性思维倾向.
关键词： 评判性思维 评判性思维倾向 评判性思维倾向测量表 护理教学
