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导师制带教在提高ICU新护士床边综合能力中的应用效果评价
目的 观察对比在ICU新护士带教中采用导师制对其床边综合能力的所具有的带教效果及影响.方法 将2015年～2016年期间本院招收的ICU新护士作为研究对象,2015年招收的21名新护士为对照组接受传统带教模式,2016年招收的22名新护士为观察组接受导师制带教模式.对比两组新护士接受不同带教模式前后的综合能力评估成绩及新护士对不同带教法的评价.结果 两组护士在接受不同带教法一年后各项综合能力评估成绩较入科时均有明显提升,且观察组新护士各项评估成绩的增长幅度更为明显,P＜0.05;观察组新护士对其所接受的带教法具有更高的评价,P＜0.05.结论 在ICU新护士岗前教学培训中应用导师制带教,对于其床边综合能力的提升具有显著指导作用,且教学评价较高,值得在临床护理带教中推广应用.
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导师制带教在提高ICU新护士床边综合能力中的应用
目的:探讨导师制带教方法在提高ICU新护士床边综合能力的应用效果.方法:选取2011年、2012年的新护士分别对其进行传统方法带教和导师制带教,为期1年.结果:实行导师制带教的新护士在床边综合能力考核的总体成绩上都高于传统带教,特别是在护理评估和应急能力方面.结论:实行导师制带教能够明显提高ICU护士床边综合能力考核成绩,并得到了新护士的认可.
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浅谈肝胆外科护理带教中导师制的应用
目的 探讨导师制教学方法在肝胆外科护理带教中的应用.方法 自2009年开始,我院肝胆外科护理组在带教过程中逐步改进和完善导师制带教模式.结果 导师制带教保证了肝胆外科带教计划的落实,增强了科室对学生的实习管理,提高了学生在肝胆外科疾病方面的观察处理能力和临床工作能力.结论 通过导师制带教,使护士学生在肝胆外科实习过程中有专门的负责老师带教,在有限的实习时间内得到充分的学习机会并取得了良好的学习效果.使带教老师在提高自身综合工作能力的同时,也提高了科室整体带教质量.
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导师制带教对新护士职业软技能及同情心的影响
目的:探讨导师制带教对新护士职业软技能和同情心负荷的影响.方法:将某三级甲等医院入职的100名新护士随机分为导师制带教组和常规带教组各50名,同时从其他医院抽取50名新护士作为空白对照组.常规带教组接受岗前培训后不指定带教老师,导师制带教组接受岗前培训后,由具有导师资格的护士根据培训手册进行"一对一"带教.1年后填写一般情况调查表、护理软技能测评表和护士同情心负荷量表,比较三组新护士上述量表各维度得分情况.结果:导师制带教组新护士软技能各维度得分及总分均高于常规带教组和空白对照组,三组间得分情况比较差异有统计学意义(P<0.01);常规带教组倦怠和同情心疲乏得分均高于导师制带教组和空白对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论:导师制带教对新护士软技能的培养有一定的促进作用.
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导师制培训模式在藏区医院的应用研究
目的 探讨导师制培训模式在藏区医院的应用效果.方法 在藏区医院遴选医护骨干力量作为学员,实行”导师制“培训模式,同时建立评价机制,对培训效果进行评价.并对学员参加导师制带教前后的病历书写合格率、专业技能操作及专科理论知识考评进行比较.结果 导师制培训后学员病历书写合格率由65.6％上升到89.7％,专业技能操作得分由66.35±5.25分上升到82.14±1.53分,专科理论知识得分由71.35±2.30分上升88.25±2.83分,且与培训前相比差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 在藏区医院实施导师制培训模式,提高了藏区医院医护人员的综合能力,以及医疗护理质量;同时也发挥了援藏专业技术人员在藏区医院的作用.
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大专护生鼻科临床教学中导师制带教的实施
目的 探索"导师制"带教引入专科生的专科护理临床教学的方法与效果.方法 2008年6月-2009年4月对在鼻科实习的42名大专护生实施"导师制"带教.确定导师资质.科室为护生指定临床导师.导师在护生的专科临床实习中.全程履行监督、指导、培训职责,进行周测评分析,反馈实习效果.结果 护生出科理论考核、专科操作考核成绩与上一届护生比较.差异有统计学意义(R<0.01或P<0.05).导师对护生的专科理论、护理技术操作、实习计划完成评价好的分别为85.%、92.6%、88.1%,分别较上一届提高了7、11、8个比百分点.结论 对大专护生实施导师制带教,提高了教学质量和教学效果,提高护生临床综合能力.并达到教学相长.
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本科生导师制在病理学专业教学中的应用及其效果探讨
目的 探讨对本科生在病理学专业教学中采用导师制带教的效果.方法 南通大学医学院杏林学院自2013年起在病理学专业本科生中开始试行导师制带教,并对所有学生进行问卷调查.结果 绝大多数学生对导师制比较认可,91.8％ 认为导师制带教效果很好,92.6％ 对自己所属导师的评价较高,95.1％ 对导师制的满意度较高.此外,学生遇到问题时也会通过多种方式与导师进行交流.结论 导师制带教方式不但有利于培养学生的专业兴趣及进行专业学习指导,还可帮助学生解决生活上的难题,深受学生的欢迎.
