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对少数民族护生"以学生为中心"教学体会
美国心理学家罗杰斯认为,以患者为中心的护理方法帮助和促进了患者发展自我意识,从而促进了疾病的康复,同样这种非指导性的关系也同样可以用于教师和学生之间.所以他提出"以学生为中心"教学方法.这种教学方法有利于将人的情感活动和认识活动有效的协同起来,使人成为一个"完整的人",使学生的自我得到充分的实现和发展[1].
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浅谈少数民族护生的课堂教学
随着科学的发展,健康观念的转变,以及在生物心理社会模式的影响下,护理已经由传统的以疾病护理为中心阶段进入了以人的健康护理为中心的阶段,从而对护理工作者提出了更高层次的要求.他(她)们除了要学习医学基础知识,还要学习心理学、伦理学、社会学等多门学科的理论知识,因此对护理专业的学生教育尤为重要.少数民族护生(本文指非民考汉生),因进护校前未接受系统的汉语教学,文字功底薄,汉语理解能力差,比起汉族或民考汉学生,学习起来存在一定的困难,甚至有些自卑、迷茫.作为一个特殊的群体,他们的教学工作,于教师于学生都不轻松.护理教学方法灵活多样,它包括课堂讲授、演示、模拟教学、个别辅导、开放式学习等多种方法.本文就少数民族护生的课堂教学,浅谈个人心得体会.
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“基础护理知识竞赛”在少数民族本科生护理教学中的应用效果评价与分析
目的 了解少数民族本科护生基础护理学知识掌握情况.方法 采用整群抽样调查的方法,对少数民族护理本科生的一般情况、对该次基础护理知识竞赛活动的意义、组织形式、内容、态度以及效果等方面进行了调查.结果 共调查了110名少数民族本科护生,均为女性.少数民族本科护生对举办“基础护理知识竞赛活动”的意义评价很高,赞同率均在95.5％以上；其中,有99.1％的少数民族护生认为“基础护理知识竞赛”能更好的帮助护生巩固和掌握护理专业知识；有83.7％以上的少数民族本科护生对护理知识竞赛活动在组织形式、内容等方面持肯定态度.结论 少数民族本科护生对在护理教学中举办“基础护理知识竞赛活动”的效果评价很高,护理知识竞赛活动能够帮助少数民族护生更好地巩固和掌握基础护理学专业知识,对进一步提高护理教学效果和教学质量具有很大的促进作用.
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"翻转课堂"在医学基础理论教学中的初步研究
"翻转课堂"作为一种新的教学模式在国内外引起了巨大的反响.本文探讨这种新的教学模式在大专非医学专业的基础医学这门课程中的教学效果.通过实验教学对比的方法,肯定这种新的教学模式的优势的同时得出了新的结论:学生在主观能动性,动手操作能力和学习成绩、教与学的互动等方面明显优于传统教学的学生.
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实践反思法培养少数民族实习护生评判性思维能力的应用及效果研究
目的 探讨应用实践反思法对培养少数民族护理本科实习生评判性思维能力的效果,为教学改革提供可行依据.方法 对2011级少数民族护理本科实习生分别采用传统带教法和实践反思临床带教法进行临床护理实习带教,实验前后使用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行测评并分析结果.结果 实验前、后少数民族本科实习护生评判性思维总分平均值均<280分;各维度正性得分为评判性思维自信心和求知欲这2个维度.结论 实践反思带教法培养少数民族本科实习护生评判性思维能力具有一定的效果,但总体能力仍为中等水平.在今后的护理教学中,应立足于多种教学方法的综合运用,探索出更为有效的方法和途径.
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新疆当前形式下手术室少数民族护生带教存在的问题与对策
探讨新疆当前形式下手术室少数民族护生带教过程中出现的问题与对策。结合当前形势、民族学生的特点、手术室实际问题，采取相应的对策，做好少数民族护生的思想政治教育工作，对护生进行针对性带教，使少数民族护生思想稳定，学习目的明确，很快适应手术室环境，帮助少数民族护生更好地完成实习任务，培养优秀的少数民族护理人才，提高手术室护生的带教质量。
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少数民族护生护理技术学习方法引导
我校少数民族护生在校只进行1年的基础汉语学习,由于他们的汉语水平普遍偏低,使其在理论学习中无法完全理解医学术语的含义,同时在临床实践中存在人际交流障碍.在学习护理技术课程时,通过护理专业教师的启发、演示、引导等,帮助少数民族护生建立自信,掌握护理操作技能和人际沟通技巧,使其顺利完成理论学习和临床实习.
