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临床护理管理中实施分层次管理的价值研究
目的 研究临床护理管理中用分层次管理法的价值.方法 以该院2015年1月—2016年11月间就职的80名护士为研究对象,采用奇偶数字分组法,将所选护士随机分成实验与对照两组,每组均有40名护士.实验组予以分层次管理,对照组予以常规护理管理.观察比较两组的护理质量评分等指标.结果 实验组管理后的护理质量评分为(96.51±3.37)分,对照组为(79.04±6.19)分.实验组明显高于对照组.差异有统计学意义(P<0.05).实验组患者满意度为97.5%,明显高于对照组的72.5%.差异有统计学意义(P<0.05).管理后的护士理论知识与操作技能考核评分以及护士工作积极性,实验组均明显比对照组高.差异有统计学意义(P<0.05).结论 临床护理管理工作中合理应用分层次管理法,有助于提升护理质量,增强护士的操作技能,提高患者满意度.
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浅析临床路径带教模式在儿科护理带教中的应用效果
目的:探讨临床路径带教模式在儿科护理带教中的应用效果.方法:选取2014年1月至2016年6月期间在贵州省人民医院儿科实习的50名实习护生作为研究对象.将这50名护生随机分为对照组(25例)和试验组(25例).采用传统带教模式对对照组护生进行带教,采用临床路径带教模式对试验组护生进行带教.观察比较两组护生的带教考核评分和对带教的满意度.结果:试验组护生对带教的总满意率为100%,对照组护生对带教的总满意率为84.0%.试验组护生对带教的总满意率高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).试验组护生的平均理论考试得分、平均操作考试得分分别为(91.5±7.8)分、(94.8±6.4)分.对照组护生的平均理论考试得分、平均操作考试得分分别为(86.4±9.0)分、(90.2±7.7)分.试验组护生的理论考试得分、操作考试得分均高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径带教模式在儿科护理带教中的应用效果显著,能够提升教学质量,提高护生对带教的满意度.
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护理基本技能考核评分误差现状研究及分析
目的 分析护理基本技能考核评分误差产生的原因.方法 使用单因素方差分析法对我校高中起点三年制护理专业2006级440名学生及2007年某校护理专业高中起点三年制护理专业2006级281名学生的护理基本技能考核成绩进行分析,并从2006级440名学生中随机抽取129名学生利用自制问卷进行调查.结果 考核项目和监考教师不同是造成学生护理基本技能考核成绩评分存在误差的主要原因.结论 监考教师应统一并细化考核标准及制定护理基本技能考核项目难度系数.
