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视频反馈教学法在提高外科护理实验教学中的效果探讨
目的 探讨视频反馈教学法在提高外科护理实验教学中的效果.方法 选取吉林医药学院护理本科生172名作为研究对象,将外科护理实验课学生随机分成两组,应用传统教学法为对照组(86名),采用视频反馈教学法为实验组(86名).比较两组外科护理实验学生学习效果.结果 采用视频反馈教学法的实验组在操作技能、实验的兴趣性、教学目标评价效果和结课成绩明显高于传统教学的对照组.差异有统计学意义(P<0.05),在提高外科护理实验教学中实验组有效果.结论 采用视频反馈教学法显著提高本科学生的操作能力、兴趣性,促进了教学评价的提升,为教学改革提供了教学参考.
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多媒体结合视频反馈教学法提高护理实习学生护理基本技能的作用
目的 探讨多媒体结合视频反馈教学法提高护理实习学生护理基本技能的作用.方法 选取吉林医药学院护理本科学生进行研究,随机取一班(45例)为对照组,采用传统教学方式进行教学,另取一班学生(45例)为观察组,采用多媒体结合视频反馈教学法进行教学,对比两组的教学成果.结果 观察组学生课后自主练习次数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);且8周后对比,观察组学生各项护理基本技能成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 对护理实习学生实施多媒体结合视频反馈教学法教学效果显著,有利于促进学生课后进行自主练习,且可提高学生的学习成绩.
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手机视频反馈教学法在健康评估实验教学中的应用
[目的]探讨视频反馈教学法对护理学生健康评估课程操作技能成绩的影响.[方法]将120名学生随机分为干预组和对照组,教学内容包括一般状态、胸部检查、腹部检查,课程结束后对两组学生的技能成绩进行比较.[结果]干预组学生技能成绩高于对照组,50％的学生认为手机视频反馈教学法可提高学习效率,83％的学生认为可提高对自己的要求,83％的学生认为能更加明确自己的优缺点.教师认为采用视频反馈教学法可提高学生的学习主动性、团队合作能力,能更好地掌握基础知识和操作技能.[结论]将视频反馈教学法用于健康评估实验课程中可提高学生技能及学习主动性.
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视频反馈教学法在腹部体检技能教学中的应用研究
目的:探讨视频反馈教学法在腹部体检技能操作教学中的应用效果.方法:在三峡大学医学院09级中随机抽取两个教学班进行腹部体检技能操作实践教学；观察组(N=50)应用视频反馈教学法教学,记录实验课时初视频、3周内满意视频、5周后考试视频；对照组(N=50)应用传统教学法教学,记录5周后考试视频.结果:观察组实验课时的初次操作视频记录所得分值,显著低于该组3周后所提交的满意操作视频记录所得分值.观察组平时操作练习次数及腹部体检操作考试成绩均显著高于对照组.结论:视频反馈教学法应用于腹部体检技能操作教学中具有促进学生自主练习和有利于学生对操作技能的掌握.
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视频反馈教学法在临床技能训练中的基本实施步骤及其评价
视频反馈教学法是一种生动、灵活、高效的教学方法,在临床技能训练中比传统教学方法更加有利于学生学习,极大地提高学生学习的积极性和学习兴趣,还能够促进终身学习习惯的养成.文章简要介绍视频反馈教学法基本实施步骤,并评价其在临床技能训练教学中的运用效果,旨在使医学教育工作者深入了解视频反馈教学法,促进这种教学方法在医学教育中的应用.
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视频反馈教学法在腹部体检操作训练中应用的问卷调查研究
目的:探讨视频反馈教学法在临床技能训练中的应用情况.方法:在三峡大学医学院临床医学专业中随机抽取一个小班级,以视频反馈教学法替代传统教学法进行临床技能操作训练,并对其学生进行问卷调查.结果:视频反馈教学法在学生中有较高的接受度,能够提高学生的兴趣,学生感觉收获较大.在提高学生的学习效率、积极性和自主性上有明显的优势,但同时要求学生必须花更多的课外时间用于技能训练.结论:视频反馈教学法适用于医学生临床技能操作训练教学,能提高学生的学习主动性与积极性,且能提高训练效果.
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视频反馈教学法结合中医按摩应用于全髋置换术后功能康复的效果评价
目的 评价视频反馈教学法联合中医按摩应用于指导患者及家属全髋关节置换术后患者功能康复的效果.方法 选取2013年1月至2014年12月武汉大学中南医院骨四科收治的150例行全髋关节置换术患者,按照随机数表法分为A、B、C三组各50例;A组为对照组,由护士在床边对患者进行术后的常规功能锻炼指导并练习;B组在对照组的基础上运用中医按摩护理;C组为常规功能锻炼结合中医按摩护理,并采用"练习-拍摄视频-反馈"的视频反馈教学法进行功能锻炼指导.对三组患者髋关节功能恢复、患者功能锻炼掌握情况、患者家属参与情况、患者满意度、患者术后并发症和住院期间护士平均指导时间进行比较和统计学分析.结果 术后1个月,B组(66.0％)患者髋关节评分优于A组(60.0％),且C组(70.0％)患者髋关节功能评分优于B组,差异均有统计学意义(P<0.05);术后3个月,B组(84.0％)患者髋关节评分优于A组(80.0％),且C组(92.0％)患者髋关节功能评分优于B组,差异有显著统计学意义(P<0.01);C组(优良率为94.0％,满意度为98.0％)和B组(优良率为88.0％,满意度为92.0％)患者功能锻炼相关技能的掌握情况及患者满意度高于A组(优良率为80.0％,满意度为88.0％),差异有统计学意义(P<0.05);B组(3.58±1.21)h和C组(2.88±0.97)h护士的平均指导时间明显少于对照组(4.36±0.73)h,并且C组护士平均指导时间明显少于B组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 视频反馈教学指导下的中西医结合康复锻炼更加有利于髋关节置换术后康复.
