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PBL和CBL教学法在男科学教学中的探索与思考
男科学是一门发展迅速的新兴学科.在男科学教学实践中,将以问题为基础的教学模式(PBL)和以案例为基础的教学模式(CBL)与课堂讲授相结合,可以取得较单纯课堂讲授更好的教学效果.将PBL和CBL教学法与多媒体教学、转化医学教育相结合,是男科学教学工作者未来努力的方向.
关键词： 男科学 以问题为基础的教学模式 以案例为基础的教学模式 -
PBL、CBL及LBL教学法在高等助产护生手术室临床见习中的应用
目的 探讨PBL+CBL+LBL教学方法在手术室高等助产护生临床见习中的教学效果.方法 采用目的抽样法选择2016年在南方医科大学南方医院手术室临床见习的32名高等助产护生为试验组,采用PBL+CBL+LBL教学方法进行临床见习教学;选择2015年见习的33名高等助产护生为常规组,采用传统带教方法进行临床见习.见习结束后采用综合技能主观评价问卷比较两组教学效果.结果 试验组护生的教学效果的综合评价得分为(3.78±0.32)分,常规组为(2.82±0.26)分,两组比较差异有统计学意义(t=8.173,P<0.01).结论 PBL+CBL+LBL教学方法有效提高了高等助产护生的临床见习效果,提高临床教学质量.
关键词： 助产学 教育 护理 学生 以问题为基础的教学模式 以案例为基础的教学模式 传统教学模式 临床教学 -
PBL联合 CBL教学法在神经外科护理带教中的应用
目的：探讨PBL联合CBL在神经外科护理教学中的应用价值。方法2011-2012年，某院尝试对53名神经外科护理本科生毕业实习采用PBL联合CBL教学法（观察组）进行带教，并与此前采用传统教学方法52名护生（对照组）的教学效果进行比较，评价理论知识和实践技能的考核成绩，以及对教学效果的自评情况。结果观察组理论知识考核成绩优秀率和及格率分别为77．4％，100．0％，高于对照组的57．7％，92．3％，差异有统计学意义（χ2分别为4．636，4．238；P＜0．05）；观察组实践技能考核成绩优秀率和及格率分别为73．6％，96．2％，高于对照组的53．8％，84．6％，差异有统计学意义（χ2分别为4．428，4．107；P＜0．05）。各自评项目观察组得分均高于对照组，差异有统计学意义（P均＜0．01）。结论 PBL联合CBL教学法应用于神经外科本科护生的带教中，有利于护生的综合能力的提升，能够有效提高护理教学效果，值得推广。
关键词： 教育 护理 神经外科(学) 以问题为基础的教学模式 以案例为基础的教学模式 -
PBL联合CBL教学模式在儿科学临床实习教学中的应用
目的 探讨PBL联合CBL教学法在儿科学临床实习教学中的应用效果.方法 将2016年1—12月在中国医科大学附属盛京医院儿科实习的120名临床医学本科生随机分为试验组及对照组,每组60人,试验组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用传统教学法.实习结束后分别进行理论知识,临床实践能力和病例分析三项专业素质测评,同时使用问卷调查评价对教学的满意度,并对两组结果 进行比较.结果试验组的理论知识、病例分析和三项专业成绩总分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),临床实践能力两组比较差异无统计学意义(P>0.05);试验组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学法能够激发学生的学习热情,提高医学综合素质,是一种有效的临床实习教学方法.
关键词： 以问题为基础的教学模式 以案例为基础的教学模式 儿科学 临床实习
