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临床情景讨论式教学在医学生临床见习前的应用
目的 探讨临床见习前开展情境讨论式教学的课程设置与教学效果.方法 针对北京协和医学院即将进入临床学习的八年制医学生,采用标准化病人逼真模拟临床中常见的棘手情境和突发情况,并开展沟通教育与沟通应对辅导,通过问卷调查与回访评估教学效果.结果 72％的学生认为培训小组人数安排在8～15人比较合适;97.1％的学生认为该培训对临床见习有帮助;认为情境练习课程在沟通技巧方法、了解临床棘手情境、更自信面对患者等方面有收获比例分别为86.8％、92.7％和64.7％.结论 临床见习前开展情境讨论式教学在提高见习前学生进入临床后的医患沟通交流能力、正确应对临床突发情况能力等方面具有良好的效果.
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对SP在三年制大专临床课程理论教学中应用的思考
发达国家SP的培训与应用已较成熟,而我国标准化病人发展缓慢,处于初级阶段,面对三年制大专的教学要求,为了追求更适合专科学生的医学教育方法,对标准化病人教学的可实施性进行进一步的思考,以探索应对现时期临床医学理论教育的更好的方法.
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使用标准化病人评价医学生临床能力有效性和可靠性的研究
目的检验标准化病人(SP)的准确度,评价SP评价学生临床能力的有效性和可靠性,为客观化结构化临床考试(OSCE)的实施和推广提供理论依据.方法中国医科大学医学生182名,11名专业临床医师与19位SP一起为学生分别评分,将资料使用SPSS 8.0进行统计.结果[1]本次OSCE的可靠性系数分别为α=0.9033;α=0.8715.效标关联效度在O.256-0.460之间.[2]SP评分与专业临床医师评分总分及各分项评分相关系数在0.408至0.835之间,经t检验,均为P<0.01.[3]内容项的SP评分与专业临床医师评分的相关系数均显著高于相应的技巧间的相关系数,二者的差别检验P<0.05.[4]方差分析结果中,差异有统计学意义的均来源于技巧评分项.[5]精神科SP的评分与专业临床医师评分的相关程度均高于其他SP的评分与专业临床医师评分的相关程度,相关系数差别检验,均为P
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OSCE在临床技能评价中的应用
客观结构化临床考试(Objective structured clinical examination,OSCE)是客观评价临床技能的一种考试.在此介绍了OSCE在国内外的发展概况,比较了OSCE在美国、英国、加拿大和中国医科大学考试设置中的异同,阐述了标准化病人在OSCE中应用的优势与局限性,后展望了OSCE在国内的发展前景.
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标准化病人(SP)的应用与研究
为了有效提高医学生基本技能操作的技巧和规范性,我们引进了国际推行的标准化病人(standardized pa-tient,简称SP)技术.并在2002级医本临床医学专业毕业生产实习的教学培训与考核中进行了应用与研究,取得了较好效果.
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客观结构化临床考试在临床教学中应用效果评价
目的：在临床实习过程中,应用客观结构化临床考试的方法,全面、准确客观评价实习医师的临床综合能力。方法采用OSCE 方式,制定内科相关考核内容及评分标准,对2008、2009级临床医学专业的425名实习医师出科前进行考核。结果在参加OSCE考核的实习学生中,2009级学生专科查体和技能操作站得分明显优于2008级,差异具有统计学意义。结论通过采用OSCE考核方式逐步形成完整的量化考核体系,并将其应用于临床教学实践,能够分析发现临床医师实习及教学中存在的不足,进而完善临床实习考核方式,促进临床教学工作的评估和改进。
关键词： 客观结构化临床考试(OSCE) 标准化病人(SP) 临床教学 -
PBL结合SP教学模式在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用
目的:探讨PBL结合SP教学模式在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用效果及其可行性.方法:我科室于2011年开始采用PBL结合SP教学模式对45名住院医师进行规范化培训,在教学过程中,充分结合两种教学方法的优点,并根据口腔颌面外科的特点进行重新编排,将PBL及SP教学模式分别应用于门诊及病房的规范化培训中,培养和锻炼住院医生的临床操作能力及诊断水平.结果:95％的住院医师在培训结束后都能熟练进行口腔颌面外科的基本操作,并对典型的常见疾病能够做出正确的诊断.结论:PBL结合SP教学模式在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用切实可行,收到了良好的培训效果.
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标准化病人应用于问诊的教学情境设计
标准化病人应用于临床医学教学为教学情境的设计开辟了新的空间.在SP的参与下,逼真的环境情境、真实的问诊情境、问题情境和故事情境的创设为医学生的问诊教学增添了更深层次的内容,促进了医学教育的发展.
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标准化病人在临床诊断技能教学中的运用思考
标准化病人教学应用于诊断学教学,可以促进学生在学习临床基本技能的过程中培养医患沟通能力及人文关怀精神,具有重要意义,但是也存在诸如SP水平参差不齐、不能模拟病理体征等问题.通过总结我校的教学经验,思考如何更好的促进SP在医学教育事业中的发展与成熟.
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人文关怀在《临床方法》教学中的应用探讨
目的:为了培养知识、能力、素质并进的综合型医学人才.方法:在临床方法教学中分别从课程的设置,环境和设备的投入,标准化病人的教学等方面进行开展人文素质教育.结果:学生在职业道德,人文关怀的综合素质方面有了明显的提高.结论:只要能充分认识人文关怀的意义,时刻牢记自己的责任就完全可以在具体的教学活动中随时开展生动、活泼的人文素质教育,以带动专业知识的学习,培养高素质的医学人才.
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有无医学相关背景SP间打分的比较研究
文章对我院2014年OSCE考试中有无医学相关背景SP间的打分进行了回顾性比较研究.考试一共4天,共涉及有医学相关背景SP 14人次,无医学相关背景SP 18人次.研究结果显示,有医学背景的SP和无医学背景的SP打分与考官打分基本一致,仅医德医风一项,有医学背景SP的打分和无医学背景SP的打分均显著低于考官打分.但有医学背景的SP打分在某些方面还是与无医学背景的SP具有显著性差异,这可能是由于有无医学相关背景SP病例表演过度或者不足造成的.
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学生标准化病人在健康评估实践考核中的应用
标准化病人(Standardized Patients,简称SP),又称为模拟病人(Simulate Patients),指那些经过标准化、系统化培训后,能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人.20世纪90年代,SP已被引入我国,却始终未能全面推广和应用,究其原因在于我国的学生数量多,需要大量的SP,而培训和招募职业的SP需要大量的经费支持,因此,经费问题就成为制约SP在我国推广普及的主要因素.
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PBL结合SP教学模式在执业医师考试为导向的住院医师规范化培训中的应用
住院医师规范化培训是医学专业本科及以上学历毕业生完成学校基础教育后,在经过认定的培训基地接受以提高临床实践能力为主的系统性、规范化培训,是毕业后医学教育的主要形式.根据《住院医师规范化培训制度》我院现阶段参加住院医师规范化培训的人员主要包括本科生、硕士毕业生和博士毕业生.这三种生源的住院医师在专业知识、科研能力和临床技能方面都有很大的不同,现将对我院本科毕业生住院医师培训的医师们进行新型教学模式.
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标准化病人(SP)在医学教学中的应用思考
在临床教学过程中如何充分调动学生的主动性、培养医学生灵活的临床思维和良好的医患沟通能力是一直以来值得探讨的问题,但是随着医学模式的逐步转变,病人自我保护意识的逐渐增强,医患关系问题的日益敏感,越来越少的病人愿意参与医学教学中,积极转换或开创新的教学模式显得日趋重要,标准化病人(SP)教学法的应用恰好具有缓解日渐紧张的医学资源及医患关系的优点,在当今医学教育中逐渐被广泛采用,且成为教育改革探索的热点之一,本文旨在就标准化病人(SP)在医学教学中的应用谈一点思考.
