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"做中学"探究式科学教育与儿童创造性思维培养
本文主要介绍了儿童创造性思维的含义、特征及表现形式,"做中学"课题的研究背景,基本原则等.
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“做中学”在消化系统疾病护理实践教学中的应用
目的：探讨“做中学”教育理论在消化系统疾病护理实践教学中的应用效果。方法2015~2016学年第1学期，选取锦州医科大学2013级护理学专业221人为研究对象，在消化系统疾病护理实践教学中实施“做中学”，并对应用效果进行评价。结果学生对“做中学”学习持肯定态度，极评价均在86.4%以上；学生对“做中学”学习的能力培养作用持肯定态度，极评价均在91.9%以上。结论对护理本科学生，“做中学”学习能激发学习兴趣，促进对所学知识、技能的回顾、理解、记忆和应用，能促进护生护理岗位胜任力的发展。
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基于“做中学”理论的翻转课堂设计在《成人护理学》教学中的应用与评价
目的 探索基于“做中学”理论的翻转课堂在《成人护理学》教学中的应用实施,并对其效果进行评价.方法 以《成人护理学》胃部疾病为例,对56名护理本科三年级护生实施10学时基于“做中学”的翻转课堂,采用成绩反馈及问卷调查的方式探讨该模式的教学效果.结果 消化系统疾病考核成绩平均为(85,7±7.9)分,与前一届护生消化系统考核成绩平均(84.8±5.8)分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);50名(89.3％)护生表示十分喜欢或者喜欢该教学模式,认为该模式提升了其“收集、分析与利用信息的能力”、“自学能力”及“临床应对患者实际问题的能力”等方面能力;然而该模式在实施中仍存在一些问题,如如何完善信息化技术、完善相应师资培训等.结论 基于“做中学”理论的翻转课堂可在护理教学中有效开展,但仍需在更多的研究实践中不断地反思、修正和发展.
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改善实习医生与病人语言沟通的临床教学实践
在训练实习医生与病人进行语言沟通时,给医生设定5个层进式问题为结构的对话模式,包括:1.(病人)现在怎么了?2.(病人)将会怎么样?3.如何改善(病人)目前的情况?4.我(医生)要怎么办?5.你(病人)要怎么办?并采用做中学的方法进行临床教学,可改善实习医生和病人语言沟通.
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"做中学"在高职高专健康评估实践教学中的应用研究
目的 探讨"做中学"教育理论在高职高专健康评估实践教学中的应用效果.方法 整体选取锦州医科大学高职学院2014级护理专业413名学生为实验研究对象(实验组),2013级299名学生为对照组.2015—2016学年第一学期的健康评估实践教学中,实验组实施以完成身体评估项目为任务驱动的呈现问题—提出假设—动手实践—交流讨论—记录所得5步"做中学"教学法,对照组采用知识要点回顾—4步护理程序导引法示教—分组练习—教师指导—学生回示教点评的常规教学法,并对应用效果进行评价.结果 在高职高专健康评估实践教学中,实验组大多数学生对"做中学"教学法持肯定态度,7个条目的积极评价均在87.4%及其以上;实验组大部分学生对"做中学"教学法的能力培养评价持肯定态度,13个条目的积极评价均在92.5%及其以上.实验组第1次形成性考核平均成绩为88.7分,第2次为83.5分,终结性考核平均成绩为69.2分,与对照组比较,差异有显著性(P<0.05).结论 "做中学"教学法适用于高职高专健康评估实践教学,能激发学生学习兴趣,促进对所学健康评估技能的理解、记忆和应用,提高形成性考核成绩,促进护理岗位胜任力的发展.
