首页 > 文献资料
-
学龄期儿童适应技能评定量表的初步编制
目的:编制一套适用于我国6岁至14岁儿童的适应技能评定量表.方法:随机整群抽取湖南省部分地区的402名儿童,初步建立了一区域性常模.结果:项目分析结果表明本量表适应技能四大领域各项目具有较好的区分度;信度和效度检验结果均符合测量学要求.结论:学龄期儿童适应技能评定量表基本达到预期设计目的和预期水平.
-
幼儿智力与适应技能的相关研究
目的探讨幼儿适应技能与智力功能之间的关系。方法采用幼儿适应技能评定量表和中国韦氏幼儿智力量表对30名3～6岁幼儿同时进行测验，计算二者的相关系数。结果适应技能总分与中国韦氏智力量表的言语量表、操作量表和全量表的相关系数分别为0.85、0.70、0.81，与中国韦氏智力量表各分测验的相关系数在0.51～0.75之间。结论适应技能与智力功能具有较大的功能同构性，幼儿智力和适应技能的发展具有高度的同步性。
-
预防精神分裂症院外复发的措施
文献报道[1],精神分裂症患者停药1年复发率可高达73%～95%,主要原因是过早停药或不规则用药,家庭关系紧张和社会适应技能差,突发生活事件的影响,季节变化等也是原因之一.因此,探讨精神分裂症的院外复发因素并提出相应措施,对预防和降低精神分裂症的复发具有重要意义.现根据我们的临床经验提出以下预防复发的措施.
-
学龄期儿童适应技能评定量表信、效度研究
目的:检验学龄期儿童适应技能评定量表的信度和效度.方法:采用重测相关、分半相关、Cronbach α系数及评分者一致性系数检验量表的信度;效度检验主要包括结构效度和效标效度两方面.结果:①本量表各领域α系数在0.83-0.96之间,分半相关系数在0.76-0.89之间,重测相关系数在0.81-0.97之间,评分者一致性系数在0.89-0.94之间.②验证性因素分析结果显示,无论是总样本还是男、女性样本,χ2/df均小于5,TLI、CFIF、NFI、IFI均大于0.9,RMSEA均小于0.08,数据与理论构想相符;③本量表适应技能总分与中国韦氏儿童智力量表的言语量表分、操作量表分和全量表分的相关系数分别为0.62,0.44和0.60,二者呈中度相关;本量表适应总分与儿童适应行为评定量表行为总分相关系数为0.40;④适应总分与学业成绩相关系数为0.34,适应不良与学业成绩相关系数为-0.58.结论:学龄期儿童适应技能评定量表的信、效度达到心理测量学要求,四因素模型可合理解释该量表的结构.
-
学龄期儿童适应技能评定量表的编制
目的:编制一套适合我国6岁至16岁半儿童的适应技能评定量表.方法:根据2000年全国第5次人口普查资料分层按比例取样(n=1420),建立量表的城市年龄常模.结果:常模样本基本反映人口结构,儿童年龄、性别、父母文化程度和职业分布与人口资料基本吻合,具有较好的代表性;项目分析结果表明本量表适应技能各领域项目具有较好的区分度;信度和效度检验结果均符合测量学要求.结论:学龄期儿童适应技能评定量表基本达到了设计目的和预期水平.
-
学龄期儿童适应技能评定量表的信度和效度研究
目的:考察学龄期儿童适应技能评定量表的信度和效度.方法:从同质性信度、重测信度、评定者一致性信度等方面进行信度检验.并对量表的结构效度和效标效度进行了检验.结果:(1)各适应技能领域的Cronbach's α系数在0.32～0.99之间;分半相关系数为0.92～0.99;各领域重测相关系数为0.76～0.99,总分重测相关系数为0.98;各领域评定者一致性系数为0.92～0.99,总分评定者一致性系数为0.98.(2)因素分析结果表明该量表四个领域较多地负荷一个因子.(3)适应技能总分与C-WISC的全量表相关系数为0.36,与儿童适应行为评定量表总分的相关系数为0.67.结论:学龄期儿童适应技能评定量表的信、效度指标较为理想,基本符合心理计量学要求.
-
智力障碍的音乐治疗(附典型病例报告)
智力障碍是指现有的能力水平有实质上的局限性,其特征表现为:①智力明显低于平均水平;②在下列各项适应技能中有2种或2种以上存在局限:沟通、自我照顾、居家生活、社会技巧、使用社区、自我引导、健康和安全、知识学习、休闲娱乐、工作;③智力障碍发生于18岁之前.在临床上,根据IQ测定划分轻度、中度、重度和深度智力障碍.
