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藏区免费职业教育护生心理健康状况调查研究
目的 了解藏区免费职业教育护生心理健康状况,以开展针对性的心理辅导.方法 随机抽取藏区免费职业教育学校中的120名护生,采用症状自评量表进行调查.结果 藏区免费职业教育护生在条目总均分、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性因子得分均高于常模(P＜0.01或P＜0.05).藏区免费职业教育1年级护生躯体化、人际关系敏感和敌对因子得分明显高于其他两个年级(P＜0.01或P＜0.05);2年级护生抑郁和精神病性因子得分高于其他两个年级(P＜0.01或P＜0.05);3年级护生焦虑得分明显高于其他两个年级(P＜0.05).结论 藏区免费职业教育护生心理健康状况较差,不同年级的藏区免费职业教育护生存在不同的心理健康隐忧,应对藏区免费职业教育护生进行针对性的心理辅导.
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藏区免费职业教育护生心理健康与心理弹性的相关研究
目的 调查藏区免费职业教育护生(以下简称藏区护生)的心理健康与心理弹性的关系,为提升藏区护生的心理健康水平,并为学校及医院管理部门提升护理质量提供数据资料.方法 对采用随机抽样的方法选取的120名藏区护生进行心理健康水平(SCL-90)、心理弹性现状(CD-RISC)以及心理健康水平与心理弹性的关系进行调查与分析.结果 藏区护生心理健康水平居于中等,在躯体化(1.52±0.56)、人际敏感(1.96±0.58)、焦虑(1.69±0.27)维度上高于全国常模;心理弹性水平较全国常模低,尤其是坚韧性维度(29.33±3.15);且心理弹性与症状自评量表呈负相关.结论 学校及医院等相关管理部门可通过有效手段提升藏区护生的心理健康和心理弹性水平,增强藏区护生的护理能力.
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藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的相关性
目的 了解藏区免费职业教育护生心理弹性与正念水平的现状并探讨二者的关系,提出相应的对策,以促进其身心健康发展,提升专业实践能力.方法 采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和正念水平量表对120名藏区护生进行调查.采用Pearson相关分析对二者的相关性进行分析.结果 藏区护生心理弹性总得分(51.34±12.04)低于全国常模.藏区护生正念水平得分(128.61±9.01)居于中等偏下水平.藏区护生心理弹性与正念水平所有维度呈现明显正相关(均P<0.05).结论 正念水平与心理弹性具有积极相关性,学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施,通过提高其正念水平促进护生身心健康发展.
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藏区免费职业教育护生心理弹性与生活事件的相关性
目的：了解藏区免费职业教育护生（以下简称藏区护生）心理弹性与生活事件现状,并探讨两者的相关性，提出相应的对策，以促进其身心健康发展。方法采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和青少年生活事件量表（adolescent self-rating life events check list，ASLEC）对120名藏区护生进行调查。两者的相关性采用Pearson相关分析。结果藏区护生心理弹性得分与全国常模比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；ASLEC总得分为（39.88±9.75）分。藏区护生心理弹性及各因子与ASLES总分及其与学习压力、受罚和丧失维度均呈负相关（P<0.05），与人际关系和健康与适应维度均呈正相关（P<0.05）。结论无论在藏区护生生活适应还是在专业学习上，学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施，以提高藏区护生应对挫折和适应社会的能力，从而促进其身心健康。
