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协作式见习带教模式在护理本科生中的应用
目的 探讨协作式见习带教模式在护理本科生中的应用效果.方法 采用便利抽样法,于2014年9月—2015年9月选择河南科技大学护理学院见习护生112人为研究对象.采用随机数字表进行分组,观察组和对照组各56人,对照组采用传统见习带教模式,观察组采用协作式见习带教模式.采用综合测评问卷、满意度问卷对两组见习护生进行比较,采用护理专业自我概念量表对两组实习护生进行比较.结果 观察组见习护生的护理技能操作与案例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(t值分别是3.15、6.07;P<0.01);观察组见习护生对见习模式的满意度及对见习效果的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(t值分别是6.67、3.21;P<0.01);观察组实习护生的沟通交流、技能、领导维度得分高于对照组,差异有统计学意义(t值分别是2.41、2.58、3.75;P<0.05).结论 协作式见习带教模式,不仅有效提高了见习护生的见习效果,同时促进了实习护生自我概念的提高,具有深远的应用价值.
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协作式见习带教对实习护生评判性思维及核心胜任力的影响
目的 探究协作式见习带教模式对实习护生评判性思维、核心胜任力及综合成绩的影响.方法 2014年9月至2015年9月便利抽样选择河南科技大学第一附属医院实习本科护生73例,随机分为观察组与对照组.观察组采用协作式见习带教模式,协助带教老师进行见习带教;对照组采用传统带教模式.经过一年的教学改革实施,对两组实习护生的评判性思维能力、核心胜任力、综合成绩以及教师对实习护生的评分等进行对比分析.结果 见习带教模式实施后观察组护生的评判性思维能力的四个维度得分分别为:分析能力(45.06±3.17)分、系统化能力(43.14±2.78)分、求知欲(46.73±2.65)分、认知成熟度(45.77±3.21)分,评判性思维总分为(310.75±2.63)分,均高于对照组(均P＜0.05);观察组核心胜任力的三个维度人际沟通能力(19.17±3.05)、批判性临床思维能力(12.43±2.18)、专业建设与发展能力(41.93±4.25)高于对照组(均P＜0.05);观察组的综合成绩得分(理论知识维度、案例分析维度)高于对照组(均P＜0.05).结论 协作式带教见习模式有利于提高实习护生评判性思维能力及核心胜任力,对护理本科生综合能力的培养有着深远的应用价值.
