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高仿真模拟教学中不同角色护生对教学的评价
目的:探讨不同角色护生对高仿真模拟教学的评价.方法:在Jeffries护理模拟教学理论框架指导下,对2013级302名护生(观摩者212名,扮演医生者18名,护士54名,家属18名)应用高仿真模拟人实行基于临床护理岗位工作过程的高仿真教学,采用美国护理学会研发的模拟教学设计量表、模拟教学实践量表、模拟教学满意度和自我效能感量表评价不同角色实训效果.结果:所有角色护生(包括观摩护生)对高仿真教学满意度、自我效能感、教学设计和教学实践的得分均＞4分,护士角色得分均高.学生满意度均分(4.37±0.50)分,自我效能感均分(4.33±0.47)分.教学设计量表中教学目标/信息(4.24±0.49)分,辅助/支持学生(4.16±0.56)分,问题解决(4.26±0.50)分,引导性反馈(4.46±0.49)分,仿真性(4.38±0.56)分.模拟教学实践量表中主动学习(4.11±0.30)分,团队合作(4.41±0.40)分,多种学习方法(4.32±0.63)分,高期望值(4.32±0.57)分.结论:护生通过观摩同伴的仿真训练可以获得积极有益的替代经验,提高其自我效能感,促进知识积极迁移,强化护生职业基本技能和临床思维能力.
