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3D创伤现场救护实训系统构建及其效果评价
目的 :将3D创伤现场救护实训系统应用于急救教学,探讨其提高学生的学习兴趣,以及促进学生高阶思维发展及良好情感态度培养.方法 :介绍了3D创伤现场救护实训系统设计的思路以及元素设计及其构建,设置5大功能模块,进行创伤现场救护知识及技能的培训.将某高等院校护理学专业331名学生分为实验组和对照组,采取不同教学方式,比较两组实施后的教学效果.结果 :将3D创伤现场救护实训系统应用于教学后,实验组学生的创伤救护成绩高于对照组(P<0.05),在提高学习兴趣,提高分析、解决问题的能力,增强急救意识方面实验组均优于对照组(P<0.05).结论 :应用3D创伤现场救护实训系统教学效果良好,能激发学生的学习动机,提高学生的综合急救能力,应用前景比较乐观.
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严重碘副反应模拟课程在影像科急救教学中的应用效果分析
目的 探析影像科急救教学中应用严重碘副反应模拟课程的临床效果.方法 将我院影像科2016年10月—2017年5月参与急救教学的30名医师选为观察对象,依据随机抽签法分为两组,即常规组(n=15)、模拟组(n=15).常规组医师采用常规方法予以教学,模拟组医师采用严重碘副反应模拟课程予以教学,对两组医师学习成绩、急救操作时间予以统计学比较.结果 模拟组医师学习成绩高于常规组医师,数据分别为(85.6±12.7)分、(70.4±14.1)分,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05).模拟组医师急救操作时间短于常规组医师,数据分别为(5.4±1.0)min、(10.5±1.3)min,组间对比,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 影像科急救教学中应用严重碘副反应模拟课程的临床效果十分显著,不仅可以提高医师学习成绩,还可以缩短医师急救操作时间.
关键词： 影像科 急救教学 严重碘副反应模拟课程 急救操作时间 -
任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用
目的研究分析任务驱动教学法在急性心肌梗死急救教学中的应用。方法对2011---2012年学生100名随机分为对照组与研究组，其中对照组给予传统教学方法。研究组给予任务驱动教学法，并以传统教学法进行辅助教学，比较两组学生的考核成绩。结果研究组学生成绩考核明显高于对照组，其差异明显具有统计学意义（P＜0．05）。进行学生学习兴趣调查，研究组学生学习兴趣程度明显高于对照组，其差异明显具有统计学意义（P＜0．05）。结论采用任务驱动教学法进行即兴心肌梗死急救教学能够提高教学质量，提高学生学习兴趣，提高学生的成绩，值得广泛应用。
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系列救护技术网络多媒体课件的研制及多元化应用
急危重症护理学是护生在进入临床实践前的一门桥梁课程,由于多数护生没有实践经验,对于重要的知识点缺乏感性认识,传统教学媒体又无法给护生以直观具体的资料,因此教学效果欠佳.本文研制一套实用性较强的网络多媒体课件并广泛应用于急救教学、群众教育和临床专业人员培训中,收到较好效果.
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建构主义理论在心肺复苏急救教学中的应用
目的：探讨在心肺复苏教学中应用建构主义理论的效果。方法将450名学生分成实验组（243名）和对照组（207名），实验组采取建构主义理论进行教学，对照组采用传统教学方法。结果两组学生学习结束后的技能操作考核成绩比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论采用建构主义理论进行心肺复苏教学，学生的整体能力有显著提高，有利于实用型技能型护理人才的培养。
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美国高级生命支持(ACLS)培训法在急救实验教学中的运用
在实习生座谈会上经常有护生提出,在遇上抢救病人时,很想参与却又往往经验不足或信心不够而失去重要训练机会,因此容易产生自卑情绪.针对此问题,我们在急救实验教学中及时地运用美国ACLS训练法综合地培训学生抢救病人的能力,使学生在以后临床实习的过程中顺利进入抢救角色,既能提高护生的职业素质,又能大限度地鼓励学生利用所学的知识和技能参与抢救,培养自信心和成就感.
