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浅谈预防医学本科生健康教育专业实习的教学管理
随着医学科学技术的发展和医学模式的转变,健康教育专业显现出突出的重要性.在健康教育专业实习期间,对预防医学本科生采用素质教育、参与式教学、基层实践以及创新和科研能力培养相结合的标准化、多样化和考评式的教学管理方法,使其综合素质和能力显著提升.
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情景模拟教学在预防医学实习中的应用实践
为提高预防医学本科生在疾病预防控制中心的实习效果,本研究以"暴发疫情的调查处置"为例,探索采用情景模拟教学法,即通过设计模拟情景、桌面推演、制定演练任务、分组现场演练、自我评价和教师总结一系列步骤完成实习教学.此种方法既调动了学生学习积极性,又提高了学生传染病疫情调查处理方面的实践能力,可尝试扩展到公共卫生其他领域的应急处置教学工作中.
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地方大学医学本科生"重考研、轻实习"的现实冲突与对策研究
临床实习是医学教育的重要环节,实习质量的好坏,对医学生能否成为一名合格的临床医师具有重要的作用.由于考研准备与实习有一段较长的时间重叠,有些学生处理好不好实习与考研的关系,只重考研,轻视实习,影响了实习质量,降低了人才培养质量,必须妥善处理好实习与考研的关系,使两者相得益彰.
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军队医学院校健康教育实习课实践与探讨
为落实总参军训部和总后卫生部关于在军队院校开设健康教育课程和把健康教育作为一门专业基础课列入军队院校教学计划的指示,全军大部分院校开设了健康教育课程.为更好地完善教学内容和贴近部队实际,建立符合军队健康教育特点的实习模式,近年来对健康教育开设实习课的内容及模式进行了实践和探讨,结果如下.
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以大纲规范实习内容以制度保证实习质量
绍兴文理学院医学院在树立全科医学理念,开展临床医学专业教学改革与实践中,为了培养能适应基层医疗卫生单位需要,尤其是开展社区卫生服务用得上、下得去、留得住的实用型高等医学人才,在学生的毕业实习中增设了社区卫生服务新科目,为规范实习内容、保证实习教学质量,有效地开展社区卫生服务实习,学院在调研、实践基础上制定了实习大纲和管理制度,落实工作措施,组织学生首次实习已取得初步成效.
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绍兴文理学院医学院社区卫生服务实习基地建设探索
绍兴文理学院医学院在临床医学专业教学改革与实践中,为组织学生开展社区卫生服务实习,制定了实习基地的基本条件与要求,首批择优确立了5家社区卫生服务实习基地.在完成实习指导任务中,双方遵守协议要求,坚持"双赢"目标,尽心尽力工作,不断加强了社区卫生服务实习基地建设.
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阶段教学法结合PDCA循环在妇瘤科实习带教中的应用
目的:探讨分阶段教学结合PDCA循环在临床护生带教中的应用.方法:选取2015年7月至2016年12月在我院实习的护生100名,随机分为观察组和对照组,观察组采用分阶段教学模式,严格遵循PDCA循环的步骤,进行带教及考评.对照组采用传统带教模式,实习结束前对两组护生进行综合能力考核和满意度测评.结果:观察组护生考核成绩、护生对带教效果评价、带教老师对护生满意度均高于观察组(P＜0.05).结论:分阶段教学法带教内容由浅入深、目标明确,带教效果良好,提高了带教质量.
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药学教学与药学实践实习的相关性
目的:探讨提高药学教学方法实践及实习操作.方法:药学教学实践中贯彻更新教学内容、注重实践、丰富教学手段等研究型实习教学方法.结果:采取形态多样的教学方法和手段培养学生学习专业知识的浓厚兴趣,提升学生的自我决策能力和独立分析问题的能力.结论:教学方法实践具有一定的实际应用意义.
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实习生分娩室实习
本文对实习生在分娩室实习，应从以下两方面入手：选择优秀的带教老师和重视基本技能培训。为毕业后较快的适应临床工作的需要，打下坚实的基础，使他们成为既具有一定的理论知识，又有较强的实践能力的使用型人才。
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简易周围血管介入教学模型在本科生实习教学中的应用
建立一套简易的周围血管介入教学模型并应用于临床医学本科实习生教学.该模拟系统简易实用,可以模拟多种血管介入操作,对学生理解和掌握周围血管疾病及其治疗有较大的帮助,具有一定的教学应用前景.
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PBL教学查房在临床护生实习中探讨
目的:探讨PBL式护理教学查房在临床带教中的作用.方法:组织PBL式护理教学查房26次,发放护理教学查房评价表760份.结果:对PBL查房形式、查房质量、教学效果的评优率分别是98.3%、96.7%、94.9%.结论:运用PBL护理教学查房,能有效巩固护生理论知识,提高护生理论与实践相结合的能力,提高临床护理带教质量,更好地达到教学相长的目的.
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临床护生带教方法体会
目的:探讨临床护生带教方法,减少护生的心理压力,提高临床护理的工作质量.方法:对48名实习护生进行基础护理培训,带教老师关心指导护生工作体力状况,心理压力,进行个性化指导.护士长采用不记名问卷调查回答法,对老师带教方法、压力、心理压力进行测评.结果:护生实习结束能够熟练掌握本科各种操作流程,48名临床实习护士通过培训提高压力应对能力,能够热爱护理工作.结论:临床护生的带教是一个非常重要的护理传承,是将护理理论知识和临床实践相结合的过程,体现带教老师的责任心和对护理事业的忠诚,让护生消除压力,积极工作,减少护理人员流失的同时也增加了患者的满意度.
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实习护士临床带教分析
我院是大专科小综合型综合性教学医院,每年都有一定数量的大中专护理实习生到我院进行临床实习、进修.护士在实习阶段所养成的良好的习惯和卓越的操作技能可以伴随一生,护士对护理工作的兴趣培养在实习阶段是基础.所以,护生实习的临床带教是培养优秀的护理人才的重点,现对各类实习护生的临床带教浅做如下分析.
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因地制宜做实医学院校学生临床实习带教工作
轮台县人民医院地处少数民族聚居地,是几所大中专院校的实习基地.每年实习学生近百人,其中约2/3为少数民族.根据实际情况,因地制宜地制定了一套保证实习学生带教成效的管理模式.
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临床路径教学法在呼吸内科实习教学中的应用探讨
目的 讨论临床路径教学方法在呼吸内科实习教学中的应用.方法 对我科2011年实习的12名学生采用临床路径教学模式,与2010年实习生的出科考试成绩对比,并对学生的动手操作和病例分析能力进行对比.结果 2010年学生出科理论平均成绩86.75分,实践技能平均成绩90.36分,2011年学生出科理论平均成绩95.67分,实践技能平均成绩97.66分,2011年学生的动手操作和病例分析能力有较大提高.结论 临床路径教学方法在呼吸内科的临床教学中具有可行性,可以规范疾病诊断,制定治疗方案,提高了学生的临床工作能力.
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案例联合问题导入在普外科临床教学中的应用价值
目的：探讨案例联合问题导入教学法应用于普外科临床教学中的价值。方法选取2013年9月-2014年7月于该院普外科实习的学生70名作为研究对象，按照临床教学方式划分，对照组35例采用常规带教法，观察组35例采用问题导入联合案例导入教学法，对比两组教学效果。结果观察组总成绩为（87.7±9.3）分，显著高于对照组（79.4±8.7）分，对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论在普外科临床教学中应用问题导入联合案例导入效果明显，可激发学生兴趣，培养逻辑思维，有推广价值。
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护生实习及带教的探讨
对护生实习及带教老师共同探讨.从护生的自身特点及工作性质出发,加深对见习机构的认识,促使护生对将来工作的认可及喜爱.做好带教老师的条件、医院及各科室合理安排,学校和医院共同完成实习工作.使学生达到实习效果.
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CDIO教学模式在肾内科护理实习带教中的应用
目的 探讨CDIO教学模式在肾内科实习带教中的应用效果.方法 将60名肾内科实习护生随机分为对照组和实验组,每组30名,对照组采用传统带教法,实验组带教采用CDIO教学模式.比较两组护生出科考试时的理论成绩、护理迷你临床演练评估量表得分及评判性思维能力测量量表得分的差异.结果 实验组出科理论成绩、护理迷你临床演练评估量表得分以及评判性思维能力测量量表得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在肾内科实习带教中采用CDIO教学模式可提升护生的临床知识与实践水平,提高其评判性思维能力.
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Mini-CEX在肾内科临床实习中的应用与研究
目的 探究Mini-CEX在肾内科临床实习过程中的应用效果.方法 选取2016年6月—2017年6月在该院肾内科进行实习的100名实习生为研究对象,参考随机平均分配的数学方法将100名实习生分为对照组和观察组,每组50名.对照组学生开展传统的带教教学,观察组学生以Mini-CEX为中心展开培训教学.以3个月为学习周期,连续记录4个学习周期内两组学生肾内科临床理论分数或Mini-CEX分数,根据分数评比直观地比较两种教学方法的效果.结果 理论分数方面,观察组学生平均理论分数为(84±7)分较对照组理论分数高6％～10％,差异有统计学意义(P<0.05);Mini-CEX评分方面,观察组较对照组优,其中Mini-CEX的7个项目观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);此外在咨询能力﹑学习效率﹑沟通能力﹑团队合作内力等方面观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 Mini-CEX在肾内科临床实习过程中的应用效果较明显,能够显著促进实习生学习能力﹑临床实践能力,从而提高我国临床医护人员的培训效率.
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产科教学实践中实施人文关怀干预对优化实习护士学习态度的价值研究
目的 研究产科教学实践中实施人文关怀干预对优化实习护士学习态度的价值.方法 以产科2017年7月新进实习护士17名为研究对象并设置为观察组,以2016年7月新进实习护士18名为对照组,对照组采取常规实习带教方法,观察组以对照组为基础实施人文关怀干预,对比两组护生的学习积极性评分与综合护理能力评分.结果 观察组护生的学习积极性评分与护理综合能力考核得分[(8.87±0.53)分,(90.47±5.05)分]均优于对照组[(8.42±0.55)分,(83.53±4.08)分],两组相比差异有统计学意义(t=2.990,5.527;P<0.05).结论 在产科常规护理实践教学基础上实施人文关怀干预能够提高护生的学习积极性与学习效果.
