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阶段性目标教学法在心内科新护士培训中的效果分析
目的 探讨阶段性目标教学法在心内科新护士培训中的效果.方法 将2010年7月~2013年7月进入心内科工作的24名新护士作为对照组,实施传统带教方法,即采取一般跟人或跟班的带教方法.将2013年8月~2016年7月进入心内科工作的24名新护士作为观察组,在传统带教方法的基础上实施多种形式的阶段目标教学法.结果 5个月的培训结束后,观察组观察病情变化的能力、危重患者抢救配合能力、突发事件的处理能力、与患者沟通能力、缓解心理压力评分明显高于对照组(P<0.05);新护士满意度显著高于对照组(P<0.05).结论 将阶段性目标教学法应用于心血管新护士的培训中,有利于新护士的综合素质和紧急应对抢救能力,独立胜任夜班工作,减少不良事件的发生,为安全、高效地完成心内科护理工作提供了安全保障.
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阶段目标教学法在医学院学生临床带教中的应用分析
目的 探究分析阶段目标教学法在医学院学生临床带教中的应用价值.方法 将120名医学院学生为研究对象,分设对照组和研究组,每组随机分配60例.对照组采用传统教学方式,研究组在传统教学基础上开展阶段目标教学法.结果 研究组考核成绩合格率、带教满意度高于对照组(P<0.05).结论 与传统教学相比,阶段目标教学法在临床学生实习中的应用价值大.
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阶段目标教学法在产科病区新护士带教中的应用
本文探讨了在产科病区新护士带教中制定各阶段带教目标和计划,采用阶段目标教学法进行带教的应用效果.通过阶段目标教学明确了教学目标,提高了新护士临床工作能力,产生了良好的带教效果,起到了教学相长的作用.
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阶段性目标教学法在外科临床护理实习中的应用
目的 为提高外科临床实习教学质量,培养实用型护理人才.方法 对护理实习生实施阶段性教学法,制定周计划,分四阶段进行:第一阶段适应评估期、第二阶段为实践期、第三阶段强化期、第四阶段考核评价期.结果无论对学生考核成绩还是对带教满意度实验组均优于对照组(p＜0.05).结论 采用目标教学法使师生双方目标意识更加明显,改变以往教学的盲目性,充分发挥学生的实习的主体作用,提高教学质量,真正为社会输送合格的护理人才.
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阶段目标教学法结合导师责任制在耳鼻喉科新护士培训中的应用
目的 探讨阶段目标教学法结合导师责任制在儿童医院耳鼻喉科新护士培训中的作用.方法 将2013年1月至2014年12月该院耳鼻喉科新护士14名作为对照组,2015年1月至2016年12月该院耳鼻喉科新护士14名作为观察组.对照组采用传统导师责任制带教法带教,观察组在导师责任制基础上增加阶段目标教学法带教.结果 观察组在理论成绩、操作成绩、综合素质及对带教工作的满意度方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 阶段目标教学法结合导师责任制在儿童医院耳鼻喉科新护士培训中能改善教学效果,提高新护士的理论水平、操作水平、综合素质,并提高对带教工作的满意度.
