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因时施教,提高神经病学教学质量
神经病学具有区别于普通内科学的复杂性、逻辑性、抽象性等特点.该文阐述在神经病学教学的不同阶段,根据学生不同的心理感受和知识水平,采取不同的教学手段和方法,因时施教,以提高神经病学教学质量.
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住院药房临床带教体会
实习是学生毕业踏入工作岗位后一个重要的环节,也是他们择业择岗的基础.如何规范带教、保证实习效果,不同科室有其自身特点.住院药房作为药剂科一个重要部门,有其工作程序的特殊性.我院是一所集医疗、教学、科研于一体的二级甲等综合性医院,每年接受大批实习生入院实习,住院药房实习生多为药学高职大专、药剂中专生,在药剂科轮转实习,由主管药师带教,时间一般为八周.我们改变了过去"一刀切"一个模式的带教方法,因人施教、因时施教,取得了较好的效果.以下谈谈我室带教体会.
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运用情境领导理论提升护理本科生实践动手能力的设想
通过对情境领导理论的分析,发现可借鉴其指导实验室教学,以期提高学生的实践动手能力。根据情境领导理论,将护理本科生的实践动手能力分为4个阶段,即:M1(不熟悉)、M2(初步熟悉)、M3(比较熟悉)、M4(熟悉)。那么,实验室教师可根据学生的4个阶段对应采取4种不同的教学管理方法,即:R1(命令型)、R2(说服型)、R3(参与型)、R4(授权型),真正做到“因时施教”。