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解析全球医学教育低基本要求大力培养具有中国特色全科医生
目的为达到全球医学教育低基本要求.方法对全球医学进行内涵解释和运作要求.结果对全科医生进行了职业价值、态度、行为、伦理及医学科学基础知识教育,培养了全科医生的沟通技能,临床评估技能,群体健康和卫生系统观念,信息管理技能,批判性思维和研究技能的能力.结论对中国特色全科医生的培养具有重要的指导意义.
关键词: 全球医学教育最低基本要求 全科医生培养 中国特色的 -
批判性思维在医学教育中的应用
科学思维是解决现实问题的有力工具.批判性思维被认为是一种佳的思维方式,其核心是通过自主调控和反身评价,引导思维过程,获得佳效果.这种能力的养成对医学专业胜任力是十分必要的,已被作为第七领域列入“全球医学教育低基本要求”.运用系统分析的方法对批判性思维的概念、原理和特点,及其与医学和医学教育的关系做出新视角的研究;在此基础上,以精准医学为例探讨了批判性思维的医学应用和能力培养的方向性问题.
关键词: 批判性思维 全球医学教育最低基本要求 医学应用 能力培养 精准医学 -
医学毕业生对"全球医学教育低基本要求"相关教学内容的意见
对四川大学华西临床医学院九七级五年制和九五级七年制应届毕业生进行问卷调查和分析.结果表明,毕业生普遍认为现行临床医学课程中与GMER相关教学内容的教学时间不足,应调整临床医学专业的课程设置和教学时间,改进教学方法和手段,加强GMER相关教学内容的教学和训练.
关键词: 临床医学毕业生 全球医学教育最低基本要求 -
医学生对"全球医学教育低基本要求"的态度
为了解医学生对于国际医学教育专门委员会(IIME)新近制定的"全球医学教育低基本要求(GMER)"的认知与态度,为GMER在我国部分高等医学院校试行提供参考信息,对四川大学华西临床医学院临床医学专业○一级新生和○二届毕业生进行问卷调查.结果表明:大多数医学生认为GMER的7个领域重要或非常重要,其中"群体健康和卫生系统"的重要性位居末.说明医学生对于GMER的7个领域普遍认同,但应加强对他们有关"群体健康和卫生系统"重要性的教学.
关键词: 医学生 全球医学教育最低基本要求 态度 -
综合性大学医学教育与医学教育国际标准接轨的研究
将我国综合性大学医学教育的现状与"全球医学教育低基本要求(GMER)"的具体内容进行对照研究,分析其中存在的差距,并提出加快与国际医学教育标准接轨的建设性意见.
关键词: 医学教育 教育标准 全球医学教育最低基本要求 -
从"全球医学教育低基本要求"看医学教育改革--从医学毕业生态度谈起
目的了解毕业生对"全球医学教育低基本要求"简称(GMER)的认识,为学校教学改革提供依据.方法通过问卷调查分析,开展对1999级临床医学毕业生对GMER态度的调查与分析.结果 "职业态度、行为和伦理"、"临床技能"、"医学科学基础知识"、"交流技能"能力或素质受到重视,"批判性思维和研究"和"信息管理"次之,"群体健康和卫生系统"意识还比较淡漠.与其他医学院校学生认识略有不同.结论少数民族地区培养医学人才应按GMER进行,为此应加强课程体系、教学内容、教学方法改革,尤其在培养学生"群体健康和卫生系统"方面必须要加大力度,才有可能改变少数民族地区卫生条件差、医学常识缺乏、因病致贫的状况.
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在医学教育国际标准下开设医学人类学课程的必要性
"全球医学教育低基本要求"是世界各地医学院校培养的医生必须具备的基本素质标准,符合由生物医学模式到生物-心理-社会医学模式的转变趋势.医学人类学超越生物医学范畴建构的有关人体疾患的文化、社会、道德、心理等更具包容性的解释模式,有助于培养医学生的职业道德、沟通能力、批判性思维,关注公共卫生问题,符合国家医学教育的发展趋势,因而,有必要在医学院校开设医学人类学课程.
关键词: 全球医学教育最低基本要求 医学人类学 课程设置