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学生评教工作的实践与思考
学生评教在课堂教学评价中具有不可替代的作用.本文在多年学生评教工作实践的基础上,就如何大限度地发挥学生评教的积极作用,消除或减少影响学生评教可信度的诸因素进行了分析,并在实践中加以应用.
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模糊综合评判与多元统计分析在课堂教学评价中的应用
课堂教学质量评价已经成为大多数西方高校的例行公事.我国高校为了加强教学质量管理力度,在20世纪80年代初引入课堂教学质量评价制度,现已经被大多数高校采用,并成为学校教学质量保证的一环[1].
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动态综合评价在《卫生统计学》课堂教学评价中的应用
对同一个对象评价,随着时间的推移与数据的积累,人们拥有大量的按时间顺序排列的二维平面数据集序列,称为"时序立体数据集".传统的综合评价方法,如TOPSIS法、AHP法、RSR法等都属于静态评价法,适用于只含有"评价对象"和"评价指标"的二维平面数据集.而对于像课堂教学质量这样随着时间的发展而变化的"时序立体数据"资料,采用静态评价不能反映其发展变化趋势,无法评价整个动态的教学质量[1].本文拟介绍能够综合考虑"过去情况"、"现在状况"及"未来发展趋势"的动态综合评价法,并给出其在《卫生统计学》课堂教学评价中的应用实例,通过比较不同教师(或教改方案)在不同时点的整体发展水平,来动态评价教学质量,择优教改方案.
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浅析影响督导课堂教学评价客观公正性的因素
教学督导是学校提升教学质量而创建的一种机制,课堂教学评价关系到对授课教师的教学能力的评判,因此如何实现督导课堂教学评价结果的客观性、公正性至关重要.本文剖析了现行课堂教学评价客观公正性方面存在的问题,旨在为督导评价课堂教学提供了一定的参考价值.
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基子模糊分析的医学教育课堂教学评价数学模型
课堂教学评价是教学管理的重要环节,利用模糊综合评价法建立课堂教学评价数学模型,加大评价结果的可区分性,不仅充分体现了学生的主体地位,而且消除了传统评价方法人为因素的干扰.