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医德养成教育和医学理性精神的思考
系统性和实践性的医德养成教育,应该使从医人员和医学生清醒而明确地认识并把握医德对人类健康生活的社会作用以及医德的基本要求、医学目的内涵、始终坚持慎独、加强医德修养、树立医学理性精神等问题.明晰医学理性精神的基本要素、惰性因素和医学应当与医学理性精神相统一的现实命题.
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关于医学生医德养成教育的哲学思考
医德教育是社会公共道德教育和医学职业道德教育的总称.现代医学教育告诉我们,面对守望生命的神圣事业,完善医学生的医德养成教育是医学职业道德建设的基本要求,对医德养成教育的价值、价值分析、价值冲突、价值导向以及构建医德养成教育的约束机制等问题进行深刻的、积极的哲学思考已经刻不容缓.
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医学生医德养成教育途径探索
对医学生实施医德养成教育的途径有很多,主要可以从人文关怀方面、教学管理方面、课堂教学(专业的与非专业的)方面、后期教育方面与学生管理等方面对医学生实施医德养成教育.
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医德养成教育和医学理性精神对医德建设的启示
系统性和实践性的医德养成教育应该使从医人员和医学生清醒而明确地认识和把握医德对人类社会健康生活产生的社会作用、医德的基本要求、医学目的内涵和始终坚持慎独,加强医德修养,树立医学理性精神等问题.明晰医学理性精神的基本要素、惰性因素和医学应当与医学理性精神的统一性是一个现实命题.
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医德养成教育的价值启蒙、分析、冲突、导向及其构建的约束机制
实施医德养成教育首先是价值启蒙活动,其价值分析包括定性和定量分析;其价值冲突的直接因素来自家庭、医学院校、医疗机构和社会现实的不同引导和它们之间普遍存在的冲突和抵消现象;其价值导向及其构建的约束机制是多元性的范畴.
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对高职医学生医德养成教育的再认识
面对高职医学生的医德养成教育,积极思考高职医学生医德现实结构特点、医德养成教育价值及其启示等问题,具有重要的现实意义.重新认识和界定医德养成教育及其价值构成,重视医德养成教育和荣辱观教育对高职医学生医德品位形成的推动作用,是一个现实命题.
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对医学生医德养成教育的某些思考
面对医学生的医德养成教育,积极思考医学生医德的现实结构特点、医德养成教育价值及其深化以及医德养成教育价值的启示等问题,具有重要的现实意义.重新认识和界定医德养成教育及其价值构成,积极推进医德养成教育对医德品位的启动作用,对医德养成教育价值导向作用进行深刻的哲学思考,是一个现实命题.
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面对医德养成教育和医学理性精神的启示
系统性和实践性的医德养成教育应该使从医人员和医学生清醒而明确地认识和把握医德对人类社会健康生活产生的社会作用、医德的基本要求、医学目的内含和始终坚持慎独,加强医德修养,树立医学理性精神等问题.明晰医学理性精神的基本要素、惰性因素和医学应当与医学理性精神的统一性是一个现实命题.