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TPACK教学在生物化学教学中的应用研究
目的 探讨"技术-教学法-内容知识"(technological pedagogical and content knowledge,TPACK)教学在生物化学理论教学中的应用效果.方法 选取2013级临床医学本科专业8个班共400人为研究对象,其中对照组1~4班198人采用传统教学,实验组5~8班202人采用TPACK教学.2014级临床医学本科专业8个班共385人为研究对象,其中对照组1~4班189人采用传统教学;实验组5~8班196人采用TPACK教学.实验组教学中将微课程、网络平台作为翻转课堂的教学资源;主要分为课外自学、课内消化,通过网络平台将微课呈现给学习者,学习者可根据具体情况自定步调学习;课上增加了同学协作、学生讲授PPT、学生提问并展开讨论、师生互动等活动.对两届同专业学生的考试成绩和调查问卷进行分析.数据采用SPSS 15.0处理,组间数据比较行t检验.结果 2013级实验组个人测试成绩得分[(17.94±2.02)vs.(12.28±4.17)]和2014级实验组个人测试成绩得分[(18.21±1.78)vs.(12.45±5.13)]均明显高于对照组,差异有统计学意义.2013级实验组期末考试成绩得分[(78.28±11.18)vs.(68.65±12.51)]和2014级实验组期末考试成绩得分[(81.73±9.12)vs.(74.41±11.87)分]均明显高于对照组,差异有统计学意义.问卷调查显示:认为TPACK教学引发了学习兴趣的有373人(93.7%),认为培养了自主学习能力的有357人(89.7%),认为有利于提高解决问题能力的有339人(85.2%).结论 TPACK教学可破解传统教学困境,激发学生学习兴趣,提高生物化学教学质量,有利于教师专业发展.
关键词： 技术-教学法-内容知识 微课 翻转课堂
