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探索地方医药院校培养应用型创新人才的途径
在分析地方医药院校的现状和基层对医药人才的要求基础之上,提出以发展学生个性为切入点,构筑以实践平台为主体,以多无知识体系和科技文化的熏陶鉴赏平台为辅助,以操作性强的制度措施为保障的个性化素质拓展体系.
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护理应用型创新人才培养模式研究与实践
[目的]培养适应社会需求的护理应用型创新人才.[方法]采用实验对比研究法,实验班采用“一五三”培养模式教学,对照班按传统方式进行全程教学,经过实施,对教学改革效果进行评价.[结果]经教学改革,实验班主干课程护理学基础(实践)、急救护理学、正常人体学Ⅰ、护理学导论、护理伦理学等课程教学改革效果评价优于对照班.[结论]“一五三”培养模式教学激励创新意识、引导创新思维、培养创新能力,有利于护理应用型创新人才的培养.
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应用型创新人才培养模式下护理本科生核心能力的调查与分析
[目的]了解护理本科生核心能力的现状,评价本科护理教育改革的效果.[方法]采用注册护士核心能力量表对131名护理本科生进行问卷调查.[结果]护理本科生核心能力7个维度高低依次为法律伦理实践、领导能力、专业发展、人际关系、教育咨询、临床护理能力、评判性思维与科研;不同性别的护理本科生在评判性思维与科研上有显著差异(P＜0.05);不同年级的护理本科生核心能力有显著差异(P＜0.05).[结论]四年级学生的核心能力达到中等水平,护理教育改革取得了较好的效果,但应加强评判性思维与科研能力的培养以及增加临床见习机会与临床实习的时间.
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护理硕士研究生培养思路
任何事物的发生、发展都有一个过程.在护理硕士研究生的成长过程中,导师要担负起培养的职责.护理硕士研究生如何通过学习,完善自身素质,将自己塑造为锐意开拓、能适应人类医学和社会发展所需要的高层次应用型创新人才,笔者认为应该从以下几个方面对护理硕士研究生进行培养.
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医学生物化学与分子生物学教学改革与实践
培养应用型创新人才已经成为新时期高等教育改革的重要热点，为了适应新时期对高等教育人才培养模式转变提出的新要求，从优化教学内容体系、改革教学手段与方法、完善实验教学体系、采用多元化的考核方式等方面，对医学生物化学与分子生物学课程进行了教学改革与实践，并取得了一定的成绩。
关键词： 医学生物化学与分子生物学 课程改革 应用型创新人才 -
培养病理应用型创新人才应注意的几个问题
随着我国医疗卫生事业的发展,培养应用型创新人才,已成为高等医学教育界高度关注的重大课题.所谓应用型人才,是指相对于高精尖理论型、学术型人才而言,掌握直接应用型知识和具有更具体实践能力的人才.
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产学研互动培养应用型药学创新人才的探索
针对地方本科院校片面强调知识教育、与社会结合松散以及创新教育比较薄弱的现象,开展产学研互动培养应用型药学创新人才的尝试.建立包括与行业实体开展教学互动、师资互动,与校内外科研机构的互动等在内的产学研合作教育互动机制,总结尚待完善之处.
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大健康时代中医药信息工程应用型创新人才培养模式的研究与构建
通过对中医药信息工程应用型创新人才培养模式的研究,构建“中医药信息研究+校内实训+企业实习+就业定制”一体化的“3+1”中医药信息工程应用型创新人才培养模式,搭建企业化实训平台、工程化实验平台、创新型实验平台等多元化的中医药信息工程应用型创新人才实践平台,加强学生的工程实践能力培养,培养理论基础扎实、工程实践能力强的多层次、实用型中医药信息工程应用型创新人才.
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校企联合培养中药学应用型创新人才模式初探
广东药科大学是广东省培养高级医药卫生专门人才和新药研发、 成果转化的重要基地.学校以"应用型创新人才"培养为目标,为提高实践教学质量,学校在构建校企深度合作的大学生校外实践基地方面,开展中药学应用型创新人才培养模式的系列改革.通过校企融合构建相对独立而系统的实践教学体系,加速适应实践教学需求的师资队伍建设,完善实践教学的考核制度,并为学生就业提供途径,这一模式值得加以推广.
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驱动卫生创新发展的一体两翼:技术型创新人才与应用型创新人才
医疗卫生在我国“创新驱动发展”背景下,正面临“医疗技术创新”与“医疗技术提供创新”的双重压力与挑战.基于此,本文提出在卫生创新发展中,医疗技术提供的创新与医疗技术的创新同等重要,甚至更为急迫,进一步提出“应用型创新人才”的概念,浅析其定义与内涵;同时,基于当前医疗环境对应用型创新人才的急迫需求,倡导临床工作者向应用型创新人才方向发展,在实现技术创新之前先成为一个良好的服务提供者和优秀的问题解决者,既能极大地改善当前医疗环境,更能反向促进与加快个人的技术创新之路.
