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PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用
目的 探讨PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用效果.方法 见习生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL联合CBL教学,对照组采用传统教学,分别统计理论考试成绩及进行间卷调查.结果 实验组理论成绩高于对照组(P＜0.05).96.4％的见习生希望继续开展PBL联合CBL教学.结论 PBL联合CBL教学值得推广.
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案例化教学法(CBS)在消化内科教学中的应用研究
目的 研究案例化教学法(CBS)在消化内科教学中的应用.方法 随机选择本校2010年9月～2011年1月消化内科学生60名,按照单双位进行分组,单数学生30名采用案例化教学法(CBS),设为实验组；双数学生30名采用传统教学方法,设为对照组；观察两组学生对案例教学法的评价、平时成绩、期中、期末成绩及案例掌握情况.结果 93.33％的学生认为案例教学方法优于传统教学方法,96.67％的学生认为学习内容掌握情况提高；95％的学生认为该教学模式易于理解和接受.两组学生成绩比较显示,实验组考试成绩明显好于对照组,案例掌握情况得分也明显高于对照组.两组比较差异有统计学意义P＞ 0.05.结论 案例式教学法着重培养学生解决问题能力和独立思考的能力,通过课堂上模拟处理病人的思维过程,有利于基础知识和临床知识相结合,并融会贯通,而且还可以极大的激发学生的学习兴趣,对提高学生的知识水平与实际工作能力均有极大的帮助.
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多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析
目的 比较多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用.方法 选择某院2010年2月～2010年6月消化内科学生160人,在教学中大部分内容采用多媒体教学法,本组学习为多媒体组,同时选择2010年2月～2010年6月160名采用传统教学方法的学生为传统组;学习结束后,分别采用问卷调查表的形式对两组学生的学习兴趣、学习态度进行调查,比较教学结束时两组学生的考试成绩.结果 94.23％的学生认为多媒体教学方法优于传统模式,90.77％的学生认为学习内容掌握情况提高;95％的学生认为该教学模式易于理解和接受.多媒体组期中考试成绩为(82.3±14.2)分;期末考试成绩为(84.6±13.2)分,期末比期中成绩略有提高,但差异无统计学意义(P＞0.05);多媒体组期中与期末考试成绩略高于传统组,但两组比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 多媒体教学能明显提高消化内科学教学的质量,但并不是万能的.传统教育具有一定的片面性,两者有机的结合可以达到佳的教学效果.
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以问题为基础的教学方法在消化内科教学中的应用研究
目的：分析消化内科教学中应用以问题为基础的教学方法的效果。方法选择本校2014级农村医学专业学生80名，随机分为实验组和对照组，每组40名，实验组消化内科教学中应用以问题为基础的教学方法，对照组消化内科教学中采用传统方法，观察两组学生期末考试成绩、病例分析成绩。结果实验组学生期末考试成绩、病例分析成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜0．05）。结论消化内科教学中应用以问题为基础的教学方法后，可提升教学效果，提高学生实际分析问题、解决问题的能力。
