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学生学习兴趣度的SIMPP分析
学习兴趣可以激发大学生学习热情，同时也影响着高等教育教学质量。以大学生兴趣度相关因素调查问卷数据为基础，利用系统科学与系统工程的方法，开展大学生学习兴趣度的微观系统工程研究，探析与大学生学习兴趣度相关的微观因素及其复杂关系。结果发现，积极参与课余讨论学习、听课感觉良好、学习目标明确的大学生的学习兴趣浓厚。同时，教师影响力以及课堂上积极引导会提高大学生的学习兴趣。本研究为教学过程中提高大学生学习兴趣和教育教学改革提供了更全面的线索与依据。
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教学改革微观系统工程及其SIMPP分析方法
为了提高高等教育教学改革的系统性与可操作性，提升教学改革成效，特提出高等教育教学改革微观系统工程及其SIMPP分析方法。以北京中医药大学中药学院2010至2013级全体学生课堂学习状态问卷调查为例，系统论述了SIMPP分析方法的原理与操作步骤，结合学生受教师影响程度相关的行为模式及应对策略分析，说明了分析结果的解读方法与应用方向。同时，采用专题论文对大学生学业勤奋度、学习兴趣度、学习成效自我认知、自主学习能力、课堂出勤、学习目标系统培养、教学过程中学生受教师的影响程度、课程满意度和专业符合度9个方面进行了SIMPP分析，通过相关因素及其关系建模，明确不同因素之间的内在联系，发现学生的行为模式，并在此基础上设计相应的改革实践措施。研究表明，高等教育教学改革微观系统工程的理念和方法，将对未来的教学改革、课程改革、家庭-学校教育一体化改革等产生积极影响。
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微观系统工程理念在护理专业健康评估课程改革中的应用
目的:以微观系统工程理念为指导,探讨微观因素对高职护理专业健康评估课程改革的影响,为课程改革提供理论依据.方法:以我校2015级高职护理专业学生为调查对象,应用修订版的大学生健康评估课程课堂学习状态问卷进行调查,应用Weka软件进行数据分析,应用SIMPP方法对结果进行总结分析.结果:以学生课前预习为例进行分析,得出影响学生课前预习的因素包括主观因素和客观因素.主观因素包括学生课余时间主要用于干什么、学生大学的学习目标是否明确等;客观因素包括学校的课程设置和教师在考试前的做法等.结论:微观系统工程理念及SIMPP方法适合高校课程改革,能够很好了解课程改革过程中的各种微观因素之间的关系及对课程改革的影响.
