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高专临床医学专业《中医学》课程教学应强化中医思维能力训练
根据高专临床医学专业的人才培养目标,在<中医学>的课内教学中,对学生注重中医学的治未病思想、整体思维、辨证思维、中和思维、类比推理思维、形象思维、辨病辨证相结合等思维方法培养,建立中医思维模式,对提升毕业生的诊疗水平,适应农村、基层医疗卫生岗位需求具有十分重要意义.
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中医内科实习生中医思维能力培养模式探讨
目的:分析中医内科实习生中医思维能力培养模式.方法:选取2017年1月-2017年12月在我院中医内科实习的100名实习生,按照教学培养模式的差异分为两组,各50名.对照组实习生采用常规中医内科教学培养模式,观察组实习生采用循证医学教学培养模式.比较两组实习生临床知识的掌握程度.结果:观察组实习生的实践知识评分、理论知识评分均明显高于对照组(P<0.05).结论:中医内科实习生采用循证医学教学培养模式有助于提高实习生临床知识的掌握程度,值得应用推广.
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《伤寒论思维与辨析》教学实践与体会
作为一门实践性很强的课程,《伤寒论》的教学应注重培养学生的临床思维能力[1];在中医教育教学改革过程中,中医经典课程的教学应突出中医临床辨证思维能力和临床实践能力的培养[2]得到了较广泛的认同.从2006年起,我校将《伤寒论思维与辨析》这门课程作为公共选修课面向全校学生开课,共32学时,2.0学分,旨为帮助学生较深入地理解蕴含在《伤寒论》中的整体观、恒动观、常变观等思维原则,逻辑思维、常变思维、辨异思维、动态思维等思维方法以及对病证、治法、方药的辨析方法,以加强学生中医思维能力的培养.
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对护理实习生进行中医思维能力培训的教学体会
中医的特色主要体现在其独特的思维方式上.立足于《中医护理学》自身的思维规律,培养学生建立中医思维能力,可以更好更快的使实习生融入中医护理的学习氛围,提升其学习效率.让学生了解中医护理理论的特色和优势,培养学生对中医护理的感情,建立中医的思维模式,是中医学生成长的重要环节.笔者在对护理实习生进行中医思维能力培训的教学过程中,产生了一些经验和体会,兹以报道,以飨同道.
