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社区卫生人员实训基地研究
目的 探讨社区卫生人员实训基地评估体系的信度与效度.方法 德尔菲专家咨询法.结果 经过第一期实训,社区卫生人员经过德尔菲专家咨询法评估指标体系后,基本条件信度为0.777,师资队伍信度为0.712,组织与管理信度为0.898,社区基地信度为0.765,总指标信度为0.901;经过第二期实训,社区卫生人员经过德尔菲专家咨询法评估指标体系后,基本条件信度为0.594,师资队伍信度为0.512,组织与管理信度为0.812,社区基地信度为0.902,总指标信度为0.889.结论 社区卫生人员经过实训基地培训后,实训基地评估指标体系具有很高的信度与效度.
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关于助产专业建设实训基地的思考与研究
由于助产专业实训基地的建设能为助产专业学生提供仿真度高的实训环境,培养学生的动手能力,提高专业素养,帮助学生树立起关爱生命、关怀女性的职业使命感,培养专业性强、实践经验丰富的助产人员,进而为保障母婴健康做出贡献,所以建设助产转业实训基地具有深远的意义.文章在分析了现今助产专业实训基地建设中存在的不足的基础上,针对不足提出了可实施的改进策略,并就助产专业实训基地的建设进行思考.
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重庆市启动"避孕节育/生殖健康适宜技术实训基地"建设
重庆市人口和计划生育科学技术研究院为实施好国家"十一五"科技支撑计划重大项目"农村卫生适宜技术及产品研究与应用",探索建立适宜技术推广应用的长效机制,将建立"避孕节育/生殖健康适宜技术实训基地",纳入研究院中长期建设规划,今年正式筹建.
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浅谈校院合作共建护理实训基地提高人才培养质量
遵义医药高等专科学校是贵州省示范性高职院校,学校秉承“知行合一,德艺双馨”的育人理念,深化校院合作内涵,在长期的办学中形成了“工学交替、教学做一体化”的特色,在校内外实训基地建设及管理模式等方面取得了可喜的成绩,校院合作加强实训基地的建设,是提高人才培养质量的重要途径.
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促技术水平共同提高——迈瑞"实训基地"一期开办
2011年9月1日上午,中国食品药品检定研究院医疗器械实训基地在深圳迈瑞生物医疗电子股份有限公司成立并举行揭牌暨第一期实训班开班仪式.中检院副院长王云鹤和迈瑞公司总裁李西廷共同为"实训基地"揭牌.
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建设病案管理实训基地与创新人才培养模式的探讨
病案信息管理是现代医院管理中的重要环节,病案信息管理的水平直接影响着医疗卫生改革的进程,我国病案管理发展滞后,病案管理人才队伍紧缺,培养高素质的病案信息管理人才迫在眉睫.通过文献检索,问卷调查等方法,针对医疗机构对病案信息管理人才素质要求及职业技能目标,围绕病案信息管理人才核心能力提出系统化病案信息实训基地建设方案,包括场地条件、设备要求、信息化水平、管理机制、教学组织和运行管理等.通过建立合作专业建设、合作教学改革、合作实训基地、合作实习就业的校企合作机制,创建"校院融合、学做融合、多证融合"的人才培养模式,提高学生病案信息管理的职业素质,适应卫生信息化水平不断提高的要求,满足医疗卫生改革的要求.
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依托实训基地教学平台培养学生综合实践能力的研究
为了提高学生综合实践技能,加强学生独立分析问题、解决问题的能力,达到从学校到医院的“无缝对接”,依托实训基地设计了综合性实验.方法以制备抗血清为主线,让学生亲自动手操作,同时将制备的抗血清应用于实验教学,通过凝集反应、沉淀反应检测自制抗血清的效价,同时将制备的抗血清应用于后续的实验教学.结果建立了以创新能力培养为核心的综合性实验教学模式.结论提高了学生动手能力,独立分析问题、解决问题的能力.探索出一种富有活力、具有创新激情的实验教学模式.
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药学系实训基地建设的思路与对策
重视和突出实训教学环节是高等职业教育人才培养目标的要求,高职实训基地是为学生提供实践教学、对学生进行专业岗位技能培训与鉴定的重要场所,其水平的高低直接影响到高职院校的教学质量与教学水平.文章从教学改革与课程建设、校内实训基地建设、拓宽校外实训渠道三个方面阐述了药学系实训基地建设的思路与对策.
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积极推进儿科护理实训基地建设满足教学临床需要
儿科护理实验、实训是儿科护理教学的一个必不可少的重要环节,是对各专业学生儿科护理操作技能培养的有效途径之一.儿科护理实训基地不仅应成为儿科护理实验和实训的教学基地,还应成为各类医学专业人员进行继续医学教育和职业技能学习的培训和考核基地.
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中央财政支持的护理实训基地建设的思路
培养高素质的技术型、应用型护理人才,必须通过实践教学来完成对临床思维、技能和实际临床工作能力的培养和训练.见习和实习是护生获取实践能力的主要的方式,也是学校和医院都感到头痛的难题.理论上好的学习对象是病人或真实的人体,但是随着社会的进步和医学教学要求的提高,在病人身上学习和演练临床技能已暴露出越来越多的问题.建立场地充裕、功能齐全、设备先进、师资过硬的校内实训基地,用先进的技术设备进行模拟仿真教学,不仅在一定程度缓解上述矛盾,而且实践性教学环节才能切实得到加强,才能切实强化学生技能训练和考核,为学生走上工作岗位后预防医疗事故、医疗纠纷创造条件.
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护理技能实训基地建设的探索与实践
我国《高等教育法》明确规定:"高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才".护理学专业是一门应用性很强的学科,实践性教学是高等护理教育的一个非常重要的环节[1].培养高素质的应用型护理人才,必须通过实践教学来完成对临床思维、技能和实际临床工作能力的培养和训练.护理技能实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,加强护理技能实训基地建设是培养学生创新思维能力,强化学生综合素质的重要环节[2].建立场地充裕、功能齐全、设备先进、师资过硬的校内实训基地,实践性教学环节才能切实得到加强,才能切实强化学生技能训练和考核,为学生走上工作岗位后预防医疗事故、医疗纠纷创造条件[3].随着护理学专业招生规模的不断扩大以及社会对护理人员综合素质要求的不断提高,如何加强护理技能实训基地建设是护理教育重点研究的课题.因此,加强护理技能实训基地建设,是高等护理教育教学改革与发展的客观要求.
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上海市产科专业护士实训基地教学实践效果评价
目的评价上海市产科专业护士实训基地培训效果。方法以柯氏四级效应评估模型作为实训教学评估工具，对2012年12月—2015年9月在复旦大学附属妇产科医院（上海市产科专业护士实训基地）接受实践培训的4轮共63名学员，采用问卷调查、专题小组访谈、笔试和实践操作等多形式相结合的方法进行实训基地教学效果评价。结果63名学员分15批次参加的专题小组访谈资料提炼出对实训教学质量的五大反应度评价主题：规范性、特色性、前沿性、实践性以及人文性。学员对实训教学计划安排满意度为100.0%，对实训教学师资满意度为96.8%，对实训教学环境满意度为95.2%，对教学形式内容的满意度为98.4%，对教学考核评价的满意度为100.0%。实训前产科知识技能总分为（50.83±11.37）分，实训后总分为（62.52±8.61）分，实训前后掌握度得分比较，差异有统计学意义（t=-6.508，P＜0.05）。实训后6个月内，89.7%的学员认为能将产科专业知识应用于临床实践，93.1%的学员认为能将实训护理技能有效应用于实际护理工作。实训后12个月内，25位学员担任病区带教，9位担任护士长，6位学员将实训基地的产科护理服务新理念和新技术应用于所在单位。结论上海市产科专业护士实训基地为护理学员提供了专业化的继续教育平台，提高了学员的产科护理知识技能水平，并对学员临床实际工作绩效产生积极影响。
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上海市建立急诊适任护士实训基地探索与实践
急诊护理是一门与内、外、妇、儿科护理学并驾齐驱的3级学科[1],具有病情急、病种多、治疗和抢救复杂的特点.近年来,随着急诊学科的不断发展与人们重视程度的不断提高,病人对急诊护理服务的质量要求也越来越高,如何培养一支具有高素质、高效能的急救护理队伍,已成为各大医院越来越重视的一个问题.2006年在上海市卫生局的大力支持下,由上海市护理学会牵头开展了急诊适任护士培训工作,取得了初步成效,本文将就建立急诊适任护上培训基地的培养模式进行探讨.
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高职护理实训基地共享机制探索及其思考
对渝东北地区高职护理实训基地在满足校内护理及相关专业实训需要的同时,如何大化地体现社会服务功能,实现资源共享等问题进行了探索.在分析实训基地建设现状的基础上,对共享的主体、共享机制组织管理与协调、实施共享的效果及存在的问题等进行了剖析,并提出了合理化建议,以期形成长效机制,充分发挥实训基地的引领示范和辐射作用.
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院校结合加强护理专业实训基地建设
多年来, 天津医学高等专科学校始终坚持学校与医院联合办学之路,在校内外实训基地建设及管理模式等方面取得了可喜的成绩.加强实训基地建设,强化实践教学,突出学生技术应用能力的培养是高等职业教育特征要求,也是体现高职教育办学特色,实现人才培养目标的中心环节.
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谈高职高专康复治疗技术专业实训基地建设体会
高职高专人才培养目标是培养高素质技能型人才，特点是实践能力的培养。而实训教学质量好坏，直接决定着专业人才的职业能力。加强校内外实训基地建设，创新优化实训教学模式，建立理论教学与实训教学有机结合的分层次、模块化的实训教学体系，培养学生对知识的综合应用能力、实践能力，提高实训教学质量。
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结合"产学结合,合作办学"的办学模式浅谈如何建设和完善我校护理实训基地——校内外实训基地的建设与管理
理论教学和实践教学是培养护理人才的两个重要环节,两者既有联系又有区别,既有分工又有协作.在教学内容和功能上应是互为补充和融合,在时间安排上也要互相协调,合理衔接.第一学年的学习中可以本着"大理论、小实践"的原则;第二学年安排理论与实践基本等同的学时;第三学年依据"大实践、小理论"的原则,以实践为主,为上岗做好充分准备.目前我校新增加了刚入校学生的认知实习活动(教学医院参观学习1d和第2学年学生到教学医院见习1周的活动,这说明我校已经重视和进一步加强了实践与理论相结合的教学模式.那么如何建立合理科学可行的校内外实训基地却是我们经常考虑的问题,下面本人就实训基地的建设和管理简单谈谈自己的想法.
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广州医科大学卫生职业技术学院护理专业校内实训基地建设实践研究
目的 研究广州医科大学卫生职业技术学院应护理专业需求,分析校内实训基地建设与实践情况.方法 本学院于2011年4月～2012年4月未建设实训基地为对照组,于2012年5月～2015年5月设置实践基地为干预组,各80例,本研究从职业教育特点出发,根据护理职业教育课程安排,将教学方法进行改革,引进师资,规范管理等要素,提出校内护理实训基地建设依据,观察实训基地建设前后学生实践技能掌握情况.结果 干预组学生对于临床基础操作掌握力度优于对照组(P＜0.01);干预组满意度高于对照组(P＜0.01).结论 对于校内实训基地建设工作,可以结合其他院校示范点进行参考,全面完善硬件及软件设施,引进师资力量,学院内改革重点应着重提高学生实践动手能力,且大部分学生对于学院安排感到满意.
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基层公共卫生实训基地建设的实践与思考
校内实训基地的培训是高职高专学生职业能力培养的重要途径.浙江医学高等专科学校基层公共卫生实训基地(以下简称基地)是浙江省高职高专示范实训基地,培养了大批的公共卫生人才.自从设立以来,基地通过合理布局、强化对专业建设的支撑作用、加强软硬件建设、积极开展校企合作、科学研究和社会服务等措施,逐步建设成为集教学、科研、培训、技能鉴定与技术服务多功能于一体的实训基地.基层公共卫生实训基地充分发挥了示范和引领作用.本文介绍了浙江医学高等专科学校基层公共卫生实训基地建设的经验,以期为国内其他院校集多功能于一体的校内实训基地提供参考和借鉴.
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抛锚式教学对护理专业学生临床处置能力培养的研究
目的 评价以护理技能实训基地为载体的抛锚式教学对学生临床处置能力的培养效果.方法 选择浙江医学高等专科学校2011级护理专业246名学生为研究对象,通过理论实践一体化抛锚式教学训练学生的临床处置能力.训练前后教师和学生采用修订的量表分别评定学生的临床处置能力.结果 训练前,对学生临床处置能力的评分:学生自评总分为(68.59士14.52)分,教师对其评价总分为(62.71士8.02)分;训练后,学生自评总分为(80.38士11.39)分,教师对其评价总分为(110.36士6.59)分.训练前后学生自评和教师对其评价的总分及量表中各条目得分差异有统计学意义.结论 以护理技能实训基地为载体的抛锚式教学对培养学生的临床处置能力有效,值得推广.
