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临床病理讨论在病理学教学中的应用和效果
临床病理讨论课作为病理学理论以及实验教学的第二课堂,对于强化学生们病理学相关理论知识的应用也有着一定的积极意义,并能够促进学生们对临床问题的分析跟解决能力,借此来获得良好的病理学教学效果.本次研究中主要就病理学教学过程中临床病理讨论模式的应用效果进行了探究分析.
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临床病理讨论在神经系统疾病病理学教学中的作用
病理学是介于基础医学与临床医学之间的桥梁学科，虽是基础课程，却带着明显的临床学科特征。病理学教学不仅仅局限在教会学生病理学的基础知识，还应培养学生的临床思维、整合知识及获取知识的能力。在神经系统病理学教学中应用临床病理讨论的形式进行，采用PBL教学模式，不局限于传统的组织形态学，重视分子生物学在病理学的作用，密切结合临床病史及影像学改变，同时阅读相关文献，做到与时俱进。这样的病理学教学模式课程内容丰富、新颖、先进，能够充分调动学生的学习及参与的积极性，活跃课堂氛围，取得比较好的教学效果，同时也促进教师的自我学习和提高，有助于病理学教师专业水平的提高。
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临床病理讨论在病理学教学中的应用和效果
目的 探讨临床病理讨论在病理教学中的应用.方法 以湖南省某中医药大学2013级临床医学专业学生为研究对象,分对照组和实验组,对照组采用讲授式教学,共80人,实验组采用讲授式教学结合临床病理讨论,共84人,教学结束后,对实验组发放调查问卷,同时对两组学生进行理论考试,进行效果评价.结果 大部分实验组学生满意讲授式教学结合临床病理讨论的授课方式.有72名学生赞同开展临床病理讨论活动,占85.71％;有76名学生认为临床病理讨论培养了学生的临床思维能力,占90.48％;有75名学生认为增进了学生之间的交流和感情,增强了团队意识,占89.29％;有70名学生认为培养学生自主学习能力和自控能力,占83.33％;有78名学生赞同以课堂讨论和课后作业相结合的方式开展临床病理讨论,占92.86％.实验组学生考试成绩优于对照组学生,其差异具有统计学意义(P=0.041),并且在各类型的试题中,实验组学生病例分析题的成绩显著优于对照组(P=0.028).结论 在病理教学中引入临床病理讨论,有助于学生把病理基础知识和临床实践紧密结合,培养学生独立思考和分析、解决问题的能力,且为培养正确的临床思维方法打下良好的基础.
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创办《中华老年多器官疾病杂志》"临床病理讨论"栏目的体会及其发展之路
"临床病理讨论"是医学期刊中一个非常重要的栏目,深受广大读者喜爱.办好这个栏目,对于服务医疗事业、服务广大读者、培养青年医师、提高杂志影响力都有重要的意义.但如何平衡读者、作者、杂志之间的利益关系,做到读者、作者、杂志多赢的局面,是要费一翻思量的.本文总结了《中华老年多器官疾病杂志》"临床病理讨论"栏目创办、完善发展、直至稳定格式的过程,希望能为杂志更好地设立、建设栏目提供借鉴.
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基础教学法和临床病理讨论贯续联合教学法在青年皮肤科医师培训中的应用
目的 研究基础教学法(team-based learning, TBL)和临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)贯续联合教学法对青年皮肤科医师继续教育培训的影响.方法 通过回顾医院87例青年皮肤科医师继续教育培训的资料和调查问卷,比较TBL和CPC贯续联合教学方法和单纯TBL教学方法的优劣.结果 与单纯TBL授课相比,TBL和CPC贯续联合授课能够明显提高学生的考试成绩、学习积极性和主动性、分析解决问题能力、自学能力和临床诊疗水平及技能.结论 TBL和CPC贯续联合教学方式有利于提高青年皮肤科医师的继续教育水平,是值得推广的教学方法.
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美国临床病理讨论模式见闻及心得
实践水平.
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重视肾脏临床病理讨论提高专科医师培养质量
通过加强肾脏临床病理讨论,培养进修医师的临床思维、分析能力和专科能力,使之尽快达到肾脏专科医师的标准,提高专科医师的培养质量.
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晚期卵巢癌患者肺栓塞猝死临床病理讨论
患者60岁,腹部胀痛1个月,开腹手术诊断为卵巢透明细胞癌Ⅲc期,G2.在满意的肿瘤细胞减灭术后,辅以紫杉醇和卡铂联合周疗.第Ⅰ疗程后,发生脑梗死.第Ⅲ疗程后出现呼吸困难,休息可缓解;3d后夜间活动突然呼吸困难,死于呼吸循环衰竭.尸检:卵巢透明细胞癌盆腹腔广泛转移,巨块型肺动脉血栓栓塞(血栓长20cm),脑梗死.妇科恶性肿瘤患者在围手术期和化疗过程中属于静脉血栓形成和肺栓塞的危险人群,应该适当给予预防性抗凝治疗.
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临床病理讨论在病理学实验教学中的应用分析
目的：探究临床病理讨论（clinicalpathologicalconference，CPC）在病理学实验教学中的运用效果。方法分析我校2012级护理专业和助产专业共300名学生病理学学习情况，依据病理学实验教学方式不同进行分组，150名为对照组（采用常规教学）和150名为实验组（采用CPC教学），实验组使用互动教学，病案教学的方法把CPC融进病理学实验教学中。结果实验组学生病理学笔试试卷评分和问卷调查评分均高于对照组，P＜0.05，差异均有统计学意义。结论CPC于实验教学中，有利于学生构建临床思维能力，开扩视野，充分调动学生学习的积极性，提高实验课的教学质量。
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中医院校开展临床病理讨论课程的实践
病理学是中医专业教学中重要的西医基础学科之一,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,在临床实践中发挥了重要作用.中医院校的学生既要学习中医课程,又要学习西医课程,其课程设置多,但课时少,如何在有限的教学时间内,既能完成教学任务,又能提高中医院校学生应用病理学思维去分析临床现象,培养科学的逻辑分析能力,满足后续课程和临床实践的需要,是非常值得我们重视和思考的问题.本教研室把临床病理讨论(CPC)课程引入到病理试验教学中,并进行了探索和实践,取得一定的教学效果.CPC是临床医师与病理医师共同对死亡病例的诊断和治疗中的一系列问题进行讨论和分析,以明确临床诊断与病理诊断是否相符、治疗措施是否合适、诊疗错误造成的后果是否涉及医务人员的责任,分析患者死亡的原因和机制[1].在病理实习课中开展CPC,将医学理论知识应用于具体病例,将枯燥、呆板的书本内容与生动、变化的现实情境结合在一起,对初步接触临床知识的医学生有很大帮助,是病理学教学中十分有益和重要的环节.
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中医院校七年制病理学开展临床病理讨论的实践
病理学是现代医学基础理论学科之一,是沟通基础医学与临床医学的桥梁课程.在病理学的教学中既要注重理论基础知识的讲授,又要培养学生的临床思维能力.因此,针对七年制学生具备更高的综合能力、同时要达到更高的培养要求的特点,在七年制病理教学中开展临床病理讨论,能使学生从实际案例的分析出发,增强其对理论知识的理解,深化和巩固教学效果,同时培养学生理论联系实际的能力.文章总结了临床病理讨论在中医院校病理学理论课和实验课教学中的实施过程,并对其实施效果加以探讨.
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运用PBL进行临床病理讨论教学的实践研究
以问题为基础的学习法(PBL)是一种以学生主动学习为主的教学方法,在临床病理讨论课(CPC)教学的实际应用中具有突出优势.该文探讨了该新型教学模式的理论可行性、主要教学过程和效果、以及存在的问题和注意事项.
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临床病理讨论在病理学实验教学中的应用探讨
病理学是现代医学重要的主干学科,是沟通基础医学与临床医学的桥梁课程.在病理学实验教学中既要注重基础知识的讲授,又要培养学生的临床思维能力.文章介绍临床病理讨论在病理实验教学中的应用情况,并对其实际教学效果和意义进行探讨.
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七年制病理学实习开展临床病理讨论的实践
七年制医学生在有限的时间内除要掌握病理学的基本概念、基本理论、基本技能外,还应该具备较高的临床思维能力和科学素质,为此教研室在病理实习课上开展了临床病理讨论,使病理教学在提高学生自学能力、主动获取知识能力、思维能力等方面发挥了重要作用.
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在临床教学中开展临床病理讨论的实践和探讨
在医学院教学实践中开展临床病理讨论(CPC),可强化医学生对理论知识的理解,深化和巩固教学效果,提高教师融会贯通相关学科知识的能力,以及及时更新自身专业知识结构.目前,临床病理讨论仍以临床带教老师为主导,学生缺乏积极主动性,今后应结合以问题为基础的学习法及以成果为导向的学习法,来提高临床病理讨论的教学效果.
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CPC式教学在病理学教学中的应用体会
1969年,美国Barruw首先提出比较规范的以问题为中心的教学方式(problem based learning) PBL教学法[1],随后欧美众多国家借鉴此教学法开展了教学改革,目前PBL已成为较为流行的教学方法.临床病理讨论(clinical pathological conference, CPC)是以开展病例讨论为中心的PBL教学法,即临床医生与病理医生共同对死亡病例的诊断和治疗中的一系列问题进行讨论和分析,以明确临床诊断及病理诊断是否相符,治疗措施是否得当,诊断与治疗错误造成的后果是否涉及医务人员的责任,分析病人死亡的原因和机制等.
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在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索
目的 在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论.方法 对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较.结果 实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定.结论 运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果.
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临床病理讨论在病理学教学中的应用
介绍临床病理讨论在病理学理论和实验教学等教学环节中的运用情况,阐述了临床病理讨论这一教学形式在临床医学专业病理学教学过程中的作用及实际教学效果.
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基于E-learning自主学习平台的临床病理讨论教学模式在病理学教学中的应用
目的:探讨基于E-learning自主学习平台的临床病理讨论教学模式应用于病理学教学的效果.方法:随机抽取2013级临床医学五年制本科学生两个班,分别为实验班和对照班.对照班按照改良的传统方法授课,实验班采取新教学模式.结果:实验班的病理学、内科学成绩及综合分析能力均明显高于对照班.结论:基于E-learning自主学习平台的临床病理讨论教学模式在病理教学中应用,有利于提高学生综合能力.
关键词： 病理学教学 e-learning 临床病理讨论 -
饮酒、突感不适、急死
1 病例摘要患者,女性,18岁, 因饮啤酒,连续跳舞6 h,突感不适,送医院途中死亡.临床怀疑啤酒内被人放"摇头丸".毒物鉴定:死者肝组织、胃、胃内容物、尿液、血液中均检出苯丙胺类毒品亚甲二氧基甲基丙胺(methylenedioxymethamphetamine,MDMA),未检出安眠镇静药物.
关键词： N-甲基-3 4-亚甲二氧苯丙胺/中毒 急死 尸体解剖 临床病理讨论
