浅议多媒体教学在组织学教学中的应用
摘要： 计算机辅助教学(computer assisted instruction,CAI) 作为一种全新的、现代化的教学模式,在培养学生创造能力和加强对学生的素质教育过程中具有独特的优势,起着极其重要的作用.在国外CAI已较大规模地应用于教学领域中,近年来随着我国教育改革的深入发展和计算机的日益普及,国内高校也开始注意探索其应用方式及规律.组织学是一门比较抽象、枯燥、难懂的形态学科,它要求高清晰度的照片、图像、动画和视频演示,以加强听觉、视觉的刺激.现代的心理学研究表明,人类的知识的获得: 1%通过味觉;1.5%通过触觉;11%通过听觉:83%通过视觉,听觉和视觉所获得的信息量占总量的94%.这对我们提出一个重要的启示:教学中应加大视觉活动同时改善听觉环境.传统的教学方式往往采用黑板辅以图表,这种教学方式在调动学生积极性,丰富教学内容,发挥教师教学水平方面都存在较大的缺陷和障碍;尤其是形态学教学中,常使理论与实际相脱解 ,使学生难以掌握本学科的主要内容,这将直接影响其它形态学科的学习.多媒体技术是把文本、图形、图像、视频、动画和音频集于一体,通过计算机经过数字化加工处理,它将音像技术、计算机技术和通讯技术结合在一起所形成的高新技术.将多媒体技术引入组织学教学中,可将形态教学中抽象、枯燥、满堂灌的教学模式转变成图、文、声、像并茂,且栩栩如生的形式;对教学中平面与立体、结构与功能、静态到动态等关系有更形象的理解.同时使学生从一种被动式的学习,变成了主动学习,增加了学习兴趣,更好地掌握本学科的主要内容,为深入学习其它医学基础课程打下良好基础.此外,计算机多媒体教学课件的信息量大,集图、文、声、像为一体,具有形象生动,查询方便等优点,可使教学内容生动活泼, 更能满足基础医学教学对直观性的要求.为此,开发组织学CAI课件是深化本学科教学改革的要求,是深化教学改革的前提和基础,具有重要的现实意义.
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护理专业解剖学课程形成性评价体系的设计与应用
目的 研究以护理操作为主线设计形成性评价体系,并分析其在解剖学教学中的应用效果.方法 选择2016级护理本科专业1班43名学生为对照组,2班44名学生为实验组.对照组采用终结性评价,实验组采用形成性评价.通过比较两组学生的考试成绩,并调查实验组学生对以护理操作为主线设计的形成性评价的满意情况.结果 实验组学生实验成绩、期末成绩明显高于对照组学生成绩,两组比较差异有统计学意义(P＜0.01);调查问卷结果显示,实验组所有学生认为以护理操作为主线设计的形成性评价有利于后续专业学习,88％以上的护生认为对该评价方式能及时发现学习中的不足、有利于理论联系实践操作、调动学习兴趣与积极性、能培养自主学习能力、综合学习能力和团队协作精神、活跃课堂气氛等.结论 以护理操作为主线设计的形成性评价提高了护理专业解剖学教学质量,突显了护理专业特点,为进一步学习其他护理相关知识和进行护理基本技术操作奠定基础.
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翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中的探索
随着信息技术的发展,翻转课堂已成为教育改革的新方向.本研究利用形态学数字化教学平台,对翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中进行了尝试与探索,结果显示学生对翻转课堂教学的欢迎度高,翻转课堂教学模式具有一定的优越性,在组织学与胚胎学教学中的应用是切实可行的.
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网络信息化教学在高职院校医学形态课程中的实践与体会
随着科技的发展,以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术手段正逐渐的渗透到医学教育领域当中,加快了教学改革,提高了教学质量,从而更好的为教师和学生提供方便.本文就网络信息化教学模式如何在医学形态课程中的应用进行了一些探索,并取得了良好的教学效果,仅供同行参考交流.
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浅析深化医教协同模式下医学基础课程的教育改革思考
医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障.医教协同模式下,笔者思考医学基础课程的教育改革方向是:深挖教学资源,始终贯穿医德教育于教学全过程;改良教学方法,摸索构建“基于器官/系统的整合式教学”模式;优化考核体系,建立能考察学生解决实际问题能力的标准.
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小测验在系统解剖学教学中的应用探索
为探讨小测验在系统解剖学教学中的应用,本文将临床医学专业本科学生分成传统教学组和增加小测验教学组.采用问卷调查和期末考试的方法进行效果评价.结果显示,增加小测验教学组较传统教学组有一定的优势,学生成绩显著高于传统教学组.提示小测验的应用有助于提高系统解剖学的教学质量.
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小组讨论式学习在护理学专业解剖学实验改革中的运用
人体解剖学是护理学专业学生必修的医学课程,在护理学专业的医学本科教育阶段发挥奠基石和桥梁的作用.面对信息网络化的迅猛发展,想要在现实课堂中吸引护理专业学生的注意力,解剖学教学必须改革.本文针对本校护理学专业学生的实际情况,在解剖学实验教学过程中尝试开展小组讨论式学习方法,取得一定效果.
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学生对系统解剖学运动系统实验课开展结合四个联系的PBL教学的感知
PBL教学是一种基于问题的教学法.但要设计合理有效的PBL问题并非易事.文章从“联系发生发育、联系器官功能、联系临床及联系活体”四个联系人手来设计PBL问题,并应用至系统解剖学运动系统实验课教学中,与传统教学法进行教学效果对比,探讨学生对教学的感知情况.
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生物分子实验课程设计性实验讨论课的教学与探索
设计性实验讨论课对培养学生的综合能力的运用和创新能力的培养有着重要的作用.本文阐述了开设设计性实验讨论课的要求、教学内容、教学的方式、成绩考评的实施方法.并对实验设计讨论课的教学特色进行了总结.实践证明,这种教学方式有利于学生的综合能力提高以及创新能力的培养.
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我校国家级医学基础实验教学中心建设探索
本文介绍我校国家级医学基础实验教学中心的建设目标,着重阐述建设后中心取得的一些显著变化.主要从课程体系的科学化、教学方法、实验教学队伍的提高、实验教学条件进一步优化、示范性作用提升进行了论述,并对实验中心今后的发展提出了探讨性建议.
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“以学生为中心”教育理念在中医院校解剖学教学中的应用
“以学生为中心”是一种新型的教学理念,越来越受到教育界的重视.在中医院校的解剖学教学中,应用“以学生为中心”的PBL、TBL、翻转课堂等教学模式和转变评价方式,旨在提高学生学习的主动性和兴趣,提高教学质量.
