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目标案例教学在护理实训教学中的探索与实践
目的 探讨目标案例教学在护理专业实训教学中的尝试与应用效果.方法 将目标案例教学法用于中职护理实训教学中,比较试验组与对照组学生的学期考核成绩.结果 实验组学生学期考核成绩高于对照组(P＜0.01).结论 目标案例教学法是解决护理技能教学的一种有效的教学方法.
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抢救案例视频分段导入结合情景模拟在本科护生创伤急救教学中的应用与效果分析
目的：探讨抢救案例视频分段导入结合情景模拟在本科护生创伤急救教学中的应用效果。方法选取2013年9月至2014年4月来我院实习的护理本科生55名为对照组，采取传统的先讲解创伤处理技能知识、观看规范视频、组织护生进行小组演练的教学方法；选取2014年9月至2015年4月来我院实习的护理本科生60名为观察组，采取抢救案例视频分段导入课程讨论并讲解创伤处理技能知识，然后观看规范视频，课后进行多发伤案例情景演练。结束后比较2组护生的操作成绩及其对教学方式的评价。结果教学结束后观察组的操作成绩为（90.42±8.50）分，对照组为（84.68±8.77）分，2组比较差异有统计学意义（t=3.56，P＜0.01），观察组护生在提高学习兴趣、促进理论知识深化、提高思考和观察能力、提高分析和解决问题的能力、提高自主学习能力方面持肯定态度的百分比分别为93.33%（56/60）、91.67%（55/60）、95.00%（57/60）、100.00%（60/60）、96.67%（58/60），高于对照组的76.36%（42/55）、69.09%（38/55）、65.45%（36/55）、69.09%（38/55）、80.00%（44/55），2组比较差异有统计学意义（χ2=2.30～4.40，P＜0.05或0.01）。结论运用抢救案例视频分段导入结合情景模拟的教学法能培养本科护生创伤处理技能，提高护生运用相关知识分析和处理具体案例的能力。
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创伤急救情景演练在急救技能教学中的应用
目的：探讨住院医师规范化培训学员的创伤急救基本技能培训教学方法，提高院前急救和临床综合判断处理能力。方法：对2012年、2013年招收的37名住院医师规范化培训学员进行创伤急救技能培训，培训结束后进行理论与技能考核及问卷调查，并与2011年度未使用创伤急救情景演练培训的住院医师考试成绩相比较。结果：2012年度和2013年度的住院医师规范化培训学员的理论考试和临床技能考核平均成绩均高于2011年度，差异具有统计学意义（ P＜0.05）；94.56％学员认为创伤急救情景演练培训对提高自身的急救技能操作、综合判断与处理能力和团队协作能力都有很大的帮助。结论：采用创伤急救情景演练进行创伤急救技能培训，可提高学员的学习兴趣外科急救技能和综合判断处理能力。
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高职儿科护理技术操作的多情景模拟教学法
目的 探讨多情景模拟教学法在高职儿科护理技术操作实训教学中的应用效果.方法 将181名学生随机分为两组.实验组(91人)采取多情景模拟教学法,由学生根据不同的实训情景以小组为单位编写剧本和演示实训项目,以临床工作为背景、以学生为中心组织教学.对照组(90人)采用传统教学法,老师示教和学生练习相结合.课程结束后评价教学效果.结果 实验组操作技能考核成绩、对教学方法的评价以及对教学模式的认同显著高于对照组(均P＜0.01).结论 在高职儿科护理技术操作实训教学中应用多情景模拟教学法,有利于学生灵活运用操作技能,受到学生的高度评价和普遍认同.
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情景设计视频教学对提高护生静脉输液相关能力的作用
目的 探讨情景设计视频教学对提高输液中心护生静脉输液相关能力的作用.方法 将2012年9月至2013年1月在输液中心实习的58名护生分为对照组,2013年9月至2014年1月的实习护生58名为对观察组,对照组采取传统的一对一带教法,观察组采用情景设计视频教学法.结果 教学结束后观察组护生的静脉穿刺成功率、患者满意度、带教组长对护生的教学效果评价显著高/优于对照组(均P＜0.01).结论 情景视频教学方法用于输液中心的临床教学,使护生增强了与患者的沟通能力,赢得了患者信任;使护生获得了更多的操作机会,静脉穿刺成功率得到提高;极大地提高了输液中心的临床教学效果与护生的相关能力.
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数学教学趣味引入情景设计
数学教师在授课之前,首先应当考虑如何根据教学内容,抓住学生的心理特征,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生思维处于兴奋状态,并从一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向.
