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雨课堂在《针灸学》教学中的应用前景浅析
凝聚中华民族智慧和创造力的《针灸学》,已被纳入人类非物质文化遗产名录,逐渐成为世界认同的文化符号.目前《针灸学》教学发展受限于传统教学方式,很难与国际接轨,而基于网络的雨课堂教学模式蓬勃发展,颇受学生的欢迎.如何将针灸学与网络教学有机地结合起来,构建一种新理念、新途径、新模式教学的尝试与突破,以此调动学生学习的主动性和积极性,激发学生对该学科的学习热情和兴趣,提高教学效果,具有重要的现实意义.
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基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用
探讨基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用效果.观察组采用雨课堂进行“课前预习”“课堂观察”“课后复习”三段式教学,对照组进行常规教学.比较两组学生期中及期末考核成绩,并通过调查问卷收集学生对雨课堂的使用评价.结果显示,利用雨课堂进行教学有助于提高教学效果.
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基于"雨课堂"混合式教学模式在神经外科本科实习护生中的应用
目的 探讨基于"雨课堂"混合式教学模式在神经外科本科实习护生中的应用效果.方法 选取2017年8～12月在我院神经外科实习的35名本科护生为观察组,选取2016年10月～2017年7月在我院同科室实习的40名本科护生为对照组.对照组采用常规教学模式.观察组采用"雨课堂"混合式教学模式,两组学生均由同一名教师授课,出科时进行理论考核和技能考核,采用问卷调查教学的满意度.比较两组学生的理论、技能考核成绩及教学满意度.结果 出科时观察组平均理论考核成绩与技能考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组多数学生对基于"雨课堂"混合式教学模式的教学效果满意,在学习能力、知识掌握和技能操作能力方面均优于常规教学模式.结论 在神经外科本科实习护士教学中采用基于"雨课堂"混合式教学模式,有助于提高学生教学质量,激发学生主观能动性,是一种较好的教学方法.
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“双通道教学”的雨课堂平台在气道梗阻教学中的应用
目的 探讨“双通道教学”的雨课堂平台在气道梗阻教学中的应用效果.方法 2017-2018学年第二学期,采用整群随机抽样的方法,抽取护理本科2015级共228名学生为研究对象,随机设乙班(115人)为对照组,甲班(113人)为试验组,乙班采用传统的实训教学模式,甲班在此基础上融入雨课堂平台教学.课程结束后,通过雨课堂的后台数据,了解试验组学生学习情况;对两组学生进行理论和应用式案例考核,对比两种教学方法的教学效果;通过问卷调查,了解试验组学生对雨课堂的评价.结果 试验组完成课前预习任务的护理学生(护生)有105名(92.92％),参与课堂答题有103名(91.15％),完成课后习题有113名(100.00％).试验组学生的理论成绩和应用式案例考核成绩分别为(79.44±6.25)、(83.24±3.64)分,对照组分别为(68.50±7.96)、(70.59±5.51)分,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).试验组有92名(81.42％)护生喜欢雨课堂平台教学.结论 应用雨课堂平台教学可带来课堂开放话语权的生态转型,全面提升学生的整体素质和综合能力,值得在教学中推广应用.
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基于"雨课堂"的翻转课堂实施的实践与思考
目的 旨在改善护生"翻转课堂"的学习体验及学习效果,为更好地实施翻转课堂提供参考意见.方法选择某校2015级45名护理本科生为研究对象,在《护理学基础》课程部分教学内容中实施基于"雨课堂"的翻转课堂.采用"雨课堂"后台数据分析、问卷调查法及小组会议的形式,对护生基于"雨课堂"的翻转课堂学习效果进行评估.问卷调查采用自行设计的《基于"雨课堂"的翻转课堂教学效果调查问卷》.结果两次课前任务的完成情况分别为95.56％(43人)、86.04％(37人).有4名护生通过"雨课堂"平台采用提问的方式与教师互动.护生对该教学方式实施的学习效果评价总分为(20.11±3.20)分;各条目得分高的为"提高学习积极性",(4.21±0.67)分;得分低的是"提高学习护理的兴趣",(3.93±0.74)分.有考研意愿护生组得分高于无考研意愿组得分,且两者差异有统计学意义(P<0.05).结论通过"雨课堂"的翻转课堂能够及时地获得教师的反馈和回应,可以获得较好的学习效果.但是在这种学习方式下,学习压力也是不可忽视的问题.并且认为课前学习任务的布置时间对学习效果有着很大的影响.
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"雨课堂"在 《生药学》 教学中的应用
《生药学》 是药学类专业的必修专业课,为缓解 《生药学》 传统教学中学生被动学习,学习效率低等问题,笔者在 《生药学》 课程教学中引入了"雨课堂"教学工具.在此教学方法中,智能手机是学习的物理载体.在课前,学生可以第一时间接收教师推送的预习资料;课堂中,师生可以实时互动;在课后,学生可以接收教师推送的复习和拓展资料."雨课堂"在激发学生学习生药学的能动性和辅助教师实时掌握学生学习情况等方面效果明显.
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基于"雨课堂"的混合式教学模式设计与实践 ——以病原生物学与免疫学课程为例
病原生物学与免疫学是一门重要的联系基础医学与临床医学的桥梁课程,课堂上引入新型智慧教学工具"雨课堂",采取"课前预习+课堂小测、互动+课后拓展、小结+阶段性测试"的混合式教学模式,以常见消化系统感染的病毒内容为例,探讨"雨课堂"在病原生物学与免疫学课程教学中的作用.
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微课和雨课堂混合式教学在高校教学中的应用研究
对微课和雨课堂混合式教学的可行性进行分析,建立微课和雨课堂混合式教学模型,探讨微课和雨课堂相融合的混合式教学模式在高校教学中应用的有效性及可能存在的问题.
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雨课堂在骨科护理教学中的应用效果
目的 探讨雨课堂在骨科护理教学中的应用效果.方法 选择2017年7月—2018年5月在骨科实习的护理学专业的专科学生共165名选为研究对象,通过抽签法将其分为对照组和观察组.80名学生采用传统教学法(对照组),85名学生应用雨课堂配合课堂教学(观察组),教学完成后,比较两组学生理论考核成绩、对教学满意度和教学法认同度.结果 观察组学生理论考核成绩为(84.85±6.47)分,对照组学生理论考核成绩为(81.25±7.65)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度高于对照组(P<0.05);观察组学生认为教学法能提高学习兴趣、自学能力、内容掌握程度、语言表达能力、分析问题的能力、沟通交流的能力及活跃课堂气氛的人数比对照组多,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用雨课堂有助于提高骨科护理教学效果,促进教与学的双边活动.
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雨课堂在医学整合课程教学中的应用
在医学整合课程教学中应用雨课堂,能激发学生学习兴趣,提高教学质量.
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信息化技术平台在临床检验仪器学教学中的应用
临床检验仪器学是医学检验技术专业的必修课程,涉及多学科领域,加之检验仪器发展迅速,传统的理论和实践教学已无法满足本科教学的需求.将雨课堂和3D虚拟实验平台等信息化技术平台运用到临床检验仪器学的教学实践中,探索其在临床检验仪器学教学中的可行性、优势及存在的问题,并提出相应对策.
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“雨课堂”对高校教学产生的影响
本文介绍了何为“雨课堂”,探讨了在高校实际应用过程中,“雨课堂”软件在教学中应用的诸多优势,“雨课堂”的引入,让更多高校教师跑步进入了“智慧教学时代”,教师从“知识传授者”变成“学习指导者”;学生在轻松愉快的氛围中获取知识,很大程度上促进了教学的开展.同时,本文还分析了“雨课堂”教学面临的问题与挑战.
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基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理学导论中的应用实践
目的:评价基于雨课堂的翻转课堂模式在护理学导论课堂教学中的应用效果.方法:将2016级79名学生按照班级分为实验组(n=40)与对照组(n=39),对照组按传统方式进行教学,实验组实施翻转课堂教学.结果:实验组作业成绩显著高于对照组(P=0.000);实验组学生信息能力和自我管理能力显著高于对照组(P=0.000);实验组课堂教学满意度在利于知识理解、激发学习兴趣、主动参与讨论、促进师生交流4个条目上得分显著高于对照组显著高于对照组(P=0.000).结论:基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于学生自主学习能力的培养及课堂教学满意度的提升,有助于提高学习效率.
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"雨课堂"在《组织学与胚胎学》实验课教学中的初探
目的 探讨"雨课堂"在《组织学与胚胎学》实验课中的使用情况.方法 利用"雨课堂"融合了Power Point和微信公众号两大软件的功能特点,以2017级生物技术专业《组织学与胚胎学》实验课为例,详细介绍如何在课前、课中和课后三个环节如何开展雨课堂,分析开展"雨课堂"的利弊和使用前景.结果 雨课堂的使用可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生的自主学习能力.结论雨课堂作为一种新兴的混合式教学工具,可以与翻转课堂、慕课、微课相结合,应用于教学模式的改革.
关键词： 雨课堂 组织学与胚胎学实验课 教学改革 -
基于“雨课堂”的混合式教学在《内科护理学》教学中的应用
目的 探讨基于“雨课堂”的混合式教学在《内科护理学》中的应用效果.方法 采用整群抽样方法选取学院护理专业同一年级的2个班级(A班、B班)学生作为研究对象,其中A班34名学生,B班51名学生.第1阶段在A班利用“雨课堂”进行混合式教学,B班采用传统教学;经过2周的洗脱期,第2阶段在B班采用“雨课堂”进行混合式教学,A班采用传统教学.2次授课结束后均进行阶段测试与教学评价.结果 第1次阶段测试结果显示,A班理论成绩高于B班(P＜0.01);2组交叉后,第2次阶段测试结果显示,B班理论成绩高于A班(P＜0.01).90.00％以上学生认为“雨课堂”授课能够提高学习兴趣、学习积极性、临床思维能力、自主学习能力,促进知识理解.96.47％的学生支持“雨课堂”教学,95.00％以上的学生认为“雨课堂”有效地促进了师生互动,充分活跃课堂氛围,并在课后提供了知识拓展.85.00％以上的学生对教师评价非常满意.结论 “雨课堂”授课能够提高教学效率和质量,提高学生课堂学习积极性,提高学习成绩.
