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看图对话健康教育工具在2型糖尿病管理中的应用
目的:探讨看图对话健康教育工具在2型糖尿病管理中的应用效果.方法:将60例2型糖尿病患者随机分为试验组和对照组.试验组运用看图对话健康教育工具进行健康教育,对照组使用常规教育方法,对患者进行入院宣教、出院指导及随访,同时发放健康教育小手册、图片等.干预时间半年,观察两组患者干预前及干预后6个月的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(HbAlc)及糖尿病健康教育知识掌握情况.结果:实验组理论成绩、实践操作成绩和带教效果均优于对照组(P＜0.01).结论:试验组的空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc值均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组的糖尿病健康教育知识掌握情况高于对照组.两组差异有统计学意义(P＜0.01).结论:运用看图对话健康教育工具有助于糖尿病患者血糖的控制,有利于帮助患者掌握糖尿病健康教育知识,帮助患者更好的进行自我管理,提高患者的生活质量.
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健康教育工具在中老年糖尿病患者自我管理培训中的应用
目的:探讨健康教育工具在中老年糖尿病患者自我管理培训中的应用效果.方法:选择本院于2015年2月至2017年2月收治的中老年糖尿病患者108例进行研究,随机分组分54例,对照组为常规健康教育方式,观察组则增加健康教育工具,评价两组自我管理行为、健康知识掌握程度及满意度.结果:教育后观察组患者自我管理能力明显改善,且与对照组比较优势明显,P<0.05;观察组健康知识及格率96.30％与护理满意率98.15％均显著高于对照组83.33％、83.33％,P<0.05.结论:在中老年糖尿病患者自我管理培训中利用健康教育工具开展健康教育工作可进一步增强患者对糖尿病相关知识的掌握,利于提高治疗配合度和教育兴趣,值得推广.
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住院期间健康教育工具的应用对患者接受程度和效果的影响
目的 研究健康教育工具在住院患者中应用对其接受程度和教育效果的影响,为更好地开展多样化的教育形式提供依据.方法 将对新入院的735例患者随机分为宣传册组、语音组、微信组各245例.三组患者先要接受护士面授教育,然后根据组别分别给予资料、语音、微信平台三种教育工具使用,评判不同年龄段患者在住院的不同时段对健康知识的接受和掌握情况.结果 住院3d三组患者对教育工具使用的接受程度差异有统计学意义(P＜0.001);住院7d三组患者差异无统计学意义(P=0.961);出院日三组患者差异有统计学意义(P＜0.001);三组40岁以下的患者对教育工具使用的喜欢程度差异有统计学意义(P＜0.001),41～60岁患者喜欢程度差异无统计学意义(P=0.996),61～80岁患者喜欢程度差异有统计学意义(P=0.012),＞80岁患者三组喜欢程度差异有统计学意义(P＜0.001);住院3d知识反馈有效率三组差异有统计学意义(P＜0.001),住院7d知识反馈有效率各组之间差异无统计学意义(P=0.890),出院日知识反馈有效率三组差异有统计学意义(P=0.024).结论 健康教育工具在住院不同时段和不同年龄中选择是有差异性的,借助教育工具使用,可以实现多次连续性教育,形式多样的教育工具提供患者更多选择.不断完善教育评价体系,可以为更多的患者提供更便捷规范的延续性护理.
