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朋辈辅学法在传染病外科护生实习中的效果评价
目的 通过实施朋辈辅学教学方法 ,以提高传染病外科护生实习效果.方法按学号先后顺序将护生分为2组,对照组予常规大纲带教法,试验组在大纲带教基础上,朋辈辅学员对其进行专业及心理方面的辅导和疏导.结果 试验组3项操作考核及理论考核分别为(79.25±2.70)、(84.22±2.87)分,对照组分别为(71.91±3.40)、(76.20±2.90)分,2组比较差异有统计学意义(t=2.438、2.441,P<0.05).结论 朋辈辅学法提高传染病外科护生实习效果确定,在一定程度上可以推广运用.
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品管圈联合朋辈辅学在基础护理技术实训教学中的应用
目的 探讨品管圈联合朋辈辅学在基础护理技术实训教学中的应用效果.方法 通过方便取样法,将2015级高职护理5、6班共110名学生设为研究组,3、4班共108名学生为对照组,在实训课程中研究组采用品管圈联合朋辈辅学教学法,对照组采用传统教学法,学期末比较两组学生理论、实训技能考核成绩.同时对采用品管圈联合朋辈辅学的学生进行问卷调查.结果 研究组学生的理论成绩(82.68±2.80)分,显著高于对照组学生理论成绩(78.34±2.42)分,差异有统计学意义(t=12.24,P<0.05);研究组学生实训技能考核成绩(82.96±2.59)分,显著高于对照组学生(80.36±2.12),差异有统计学意义(t=8.11,P<0.05).结论 在《基础护理技术》实训教学中开展品管圈联合朋辈辅学,有利于提高学生的动手能力,学生对教学的满意度高,教学效果好.
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朋辈辅学在《护理学基础》实践课程中的应用
目的 探讨朋辈辅学的练习模式在<护理学基础>实践课中的应用效果.方法 便利抽样法选择苏州大学护理学院2010级护理本科生36名为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组(n=18)和对照组(n=18),两组学生<护理学基础>理论课和实践课授课均按照教务处发放的课表同时进行,实训室从周一至周四18:00～20:00向学生开放,每组学生分2批,每周练习2晚,每晚练习1 h.观察组学生实行朋辈辅学的练习方式,时间定于周一和周三晚上,练习时朋辈老师也参与其中,根据学生操作的情况或应他们的要求给予指导,并在"<护理学基础>操作指导记录"中根据当晚的情况记录指导体会,包括学生存在的问题、改进建议以及自身收获等;对照组学生练习的时间是周二和周四晚上,届时朋辈老师不参与学生的操作练习.操作项目有:铺床法、无菌及隔离技术、导尿术和灌肠术.结果 朋辈辅学可以提高学生特别是男学生操作练习的兴趣,有助于学生日臻完善操作技能,可以帮助朋辈老师巩固自身知识,有助于发现教学过程中存在的不足,萌生教学创意.结论 朋辈辅学能够提高本科生的专业素养,同时也为课堂教学的改进带来一些启发.
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朋辈辅学在助产学技能训练中的效果评价
目的:探讨本科生辅助专科生式的朋辈辅学在助产学课程技能训练中的应用效果.方法:将2010级助产专科学生以班级为单位随机分为试验组和对照组,试验组采用朋辈辅学教学法.对照组采用传统教学法,比较两组学生的实验技能考核成绩.第二学期对2010级助产专科生和2009级助产本科生均采用朋辈辅学教学法,之后进行问卷调查.结果:试验组的实验技能考核成绩高于对照组;95％以上的学生对朋辈辅学教学法表示满意.结论:本科生辅助专科生式的朋辈辅学教学法能有效提高学生的助产学技能操作能力和综合素质,从而提高助产学实验教学效果.
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朋辈辅学在护理技能训练中的应用体会
目的 通过实施朋辈辅学教学方法,充分发挥学有专长学生的优势,实现资源共享,培养学生组织、教学、示范、沟通等方面的能力,达到学院、老师、学生多方共赢的目的 .方法 通过引进香港理工大学"朋辈辅学"方法,在择优选拔朋辈老师的前提下,经过严格的岗前培训后,将其应用于护理本科生护理技能培训实践教学活动中.结果 朋辈老师在教学活动中增强了责任感和教学意识,对老师角色和自我价值的实现有了更深刻的认识.被助学生紧张和羞涩感降低,能更快适应环境和训练节奏.结论 给予朋辈老师适当的鼓励,虚心听取他们的意见和建议,对朋辈老师继续参与教学工作起到非常重要的作用;朋辈辅学方法作为有效的实践教学补充手段,在有条件的情况下可以推广应用到其他课程的实践教学中.
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快乐教学法在高职护理学基础课程中的应用--以口腔护理教学为例
以快乐教学思想为指导展开护理学基础课程教学设计，将“乐学、乐思、乐动”的教学理念贯穿口腔护理课堂教学中，融合学生生活、临床需要和职业诉求，使学生在做中学、做中思、做中悟，有效提高课堂效率，激发学习动机、培养自信。
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品管圈联合朋辈辅学在ICU实习护生临床教学中的应用
目的：探讨品管圈联合朋辈辅学在ICU实习护生临床教学中的应用效果。方法将100名实习护生随机分为对照组和观察组，各50名。对照组按传统“一对一”的带教方法，观察组在传统带教的基础上采用品管圈联合朋辈辅学的带教方法。比较两组护生的临床技能操作成绩和理论成绩、教学满意度以及工作积极性。结果观察组临床技能操作成绩和理论成绩、教学满意度以及工作积极性明显高于对照组，两组比较，有显著性差异（P＜0.05）。结论品管圈联合朋辈辅学的方法应用于ICU护生的临床护理教学中，有助于提高临床实习护生的理论成绩和操作成绩，提高教学满意度以及工作积极性，临床带教效果较好。
