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标准化病人在骨科临床PBL教学中的应用研究
目的:评价在骨科PBL教学中引入SP的效果.方法:将骨科实习的学生随机分为两组,分别接受PBL和PBL+ SP教学,评价两种模式的效果.结果:PBL+ SP组学生对激发学习兴趣、加深对疾病认识、提高医患沟通技巧和能力、提高临床技能的认可度以及临床实践能力考核分数均显著高于PBL组.结论:在PBL教学中引入SP更符合骨科临床诊疗过程.
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PBL方法如何提高药学服务能力
目的 探索医院药学人员提高专业素质和药学服务能力的方法.方法 将基于问题的学习方法引入日常药学实践中,以问题为基础启发、探究和解决实际工作中遇到的种种疑惑.结果 基于问题的学习方法有利于系统学习和总结知识,打好药学服务基础;有利于更好地解决实际问题,提高药学服务能力;有利于增进学科间联系理解,促进持续学习发展.结论 基于问题的学习方法有助于激发和培养学习兴趣,增强主动性,提高专业素养和能力,是医院药学人员自我教育与成长的好方法.
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超声诊断学PBL教学法应用探索
超声诊断学是医学影像学专业的必修课,是影像专业课程的重要组成部分.以往的传统教学模式以教师为中心,教师讲授为主,学生被动接受,学习缺乏主动性,不利于学生自主学习和创新能力培养.基于问题的学习方法(PBL)强调教学理论是方向,情景模式是核心,以学生为中心,老师是关键.超声诊断学PBL教学法能较好地改善传统教学中以老师为中心的教学模式,获得较为理想的教学效果.本文旨在对超声诊断学的课程特点及PBL教学法的应用进行介绍,并提出超声诊断学PBL教学法实施过程中存在的问题及其解决办法.
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基于问题的学习方法在泌尿外科教学中的应用及其存在的问题
PBL教学(problem-based leaming,PBL)是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决临床实际问题能力的教学方法,从本质上讲,它是一个战略学习系统的设计,结合了多种互补的教育方法原则[1].PBL旨在加强和优化教育结果,这种教育以学习者为中心,注重相互协作,自我指导和自我反思.Barrows and Tamblyn [2]为PBL做出了简单明了的定义:“在理解和解决问题的过程中进行学习.”
