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学生互评在护理实验室开放中的应用
目的:探讨学生互评在护理实验室开放过程中对提高学生实践操作能力的作用.方法:将2013级护理本科2个教学班学生114人,随机分为2组,其中常规组59人,互评组55人.结果:与常规组比较,互评组学生在技能操作成绩、学习的主动性、课后开放效果(知识掌握、操作熟练、纠错能力、学习兴趣、创新能力)均有明显提高(P＜0.05).结论:学生互评在护理实验室开放过程中,能极大提高学生的实践操作能力.
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基于大班教学的“案例式教学”在病理生理学教学中的应用
目的：探讨适应病理生理学大班教学的“案例式教学（CBL）”方法的改革及应用效果探索。方法：（1）使用标准化处理的临床病例，提前一星期将包括了“显性问题”和“隐形问题”的病例给到学生小组；（2）学生针对病例展开课下资料查找、讨论及PPT制作；（3）汇报小组课上自主病例讲解；（4）教师评价、学生自我评价、学生互评；（5）问卷调查。结果：（1）学生对此教学法接受度96．1％，满意度90．3％，参与度85．8％；（2）学生认为该方法提高学习兴趣91．5％、提高学习效率88．3％、提高临床思维92．3％、提高知识理解能力96．2％、提高知识运用能力91．6％；（3）集中问题：诊断知识理解不够、基础教师对临床知识指导不够。结论：基于大班教学的“案例式教学”在“以学生为中心，提高自学能力”的理念下，针对现行大班病理生理学教学现状，可以提高学生学习兴趣、学习效率、临床思维能力，提高知识的理解和运用能力。
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学生互评在基础护理技术课后实训练习中的应用效果
目的：探讨学生互评的学习方法在基础护理技术课后实训练习中的效果。方法将我校13级护理甲班（55人）、乙班（54人）随机分为实验组和对照组。将两个班学生都随机分成16个小组，实验班的学生在课后练习的过程中，以小组为单位根据教师给出的评分标准进行彼此间的测试；对照组以小组内个体自由练习为主。学期末，分别对实验组和对照组进行相同实训项目的考核，将两班本学期技能考核成绩按平时技能互测成绩占40%、期末技能考核成绩占60%的比例进行计算得出每位学生的成绩。结果实验组80~90分的学生人数与对照组基本相同，90分以上的学生比对照组的占比大32.7%。实验组总体成绩明显优于对照组。结论在基础护理技术实训课后练习中，学生互评的学习方法效果优于传统的自由练习，此方法可以有效提高学生的学习主动性和积极性，增强学生的自信心。
