首页 > 文献资料
-
食品科学与工程实验中心开放实验室的管理模式探讨
高校实验室是培养学生创新能力和实践能力, 实施素质教育的重要场所, 是我国科技创新、知识创新体系的重要组成部分.开放实验室,使学生积极主动地获取知识,是有效提高实验教学质量、适应高等教育深化改革、培养学生创新思维与综合分析能力的有的效途径.开放实验室是对实验教学的一种改革,体现了以学生为中心的教育理念,有利于充分利用实验教学资源,提高学生的创造力,培养适应新时代要求的创新人才.本文结合吉林工商学院食品科学与工程学院实验中心开放实验室的经验,探讨了如何管理和扩大实验室开放,从而提高学生创新能力,为教师科研做好保障的实验室管理模式.
-
PBL在焙烤食品加工技术中的应用
PBL(problem—base learning)教学法是以问题为导向,它始创于医学教育,因其在学生动手能力培养效果上具有突出的优势而被推广到了其他教育领域中。PBL教学法以学生为中心,培养学生自学能力,提高学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。该教学模式的目的在于改变传统的以教师为主导的教学模式,采用以学生的主体的教学模式,通过学生在不同工作岗位上生产中可能发生的实际问题为导向,激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力。
-
“以学生为本”的理念及其对高校教学工作的启示
“以学生为本”的目标是为了学生的发展和成长,为了学生的个性化成长和全面发展,实现学生的价值;其实现途径包括尊重学生,突出学生在成长过程中的主体地位,调动学生的积极性和主动性,发挥学生的潜力,满足学生的合理需要并引导学生树立更高的目标。为了在教学中实现“以学生为本”的目标,需要充分有效地发挥教师在教学过程中的主导作用,具体包括:对教师“以学生为本”的观念加以强化,对教学内容进行细致梳理,对教学方法进行认真研究,对学生学业评价方式进行精心设计,对教学进度计划表进行仔细编排,对教学过程进行深度挖掘。
-
互助式方式开展小学生营养教育工作初探
互助式方式是20世纪70年代末期提出的一种新型的儿童健康教育方式,强调了以学生为中心的主动学习和参与,已在国外取得较满意的成效.[1]为探索我市小学生的营养教育方式,改变以往以灌输为主的填鸭式学习方法,注重同伴学习和各种生活与实践技能的培养,在越城区教育局的大力支持和配合下,我们采用互助式的学习方式,在小学生中开展了营养教育工作初探,并取得了一定的成效,现将结果报告如下.
-
PBL 结合 LBL 在影像诊断教学中的应用研究
在传统教学(lecture -based learning,LBL)中,我们习惯于把知识的获得和知识的应用看成是教学中两个独立的阶段,学习者先通过学习获得知识,而后才能应用这些知识去解决有关的问题。PBL 教学模式(problem -based learning)是以问题为基础、以学生为中心的教学模式,相比于传统的教学模式, PBL 教学方法改变了学生被动灌输,无法充分调动主动积极性的缺陷,其优势在于把学习置于复杂的、具体解决实际病例问题的情境当中。在教师的引导下,帮助学生复习所学过的理论知识,加深对疾病的病因,病理临床表现以及治疗的认识,培养学生独立思考,分析和解决问题的能力,从而使学生学到许多有益的思维方式和更多的临床经验。该教学模式在1969年由Barrows 等首次报道,成为 PBL 发展史上一座重要的里程碑[1]。但 PBL 强调学生的自主学习,因此需要多数学生有主动学习的能力,否则很难达到预期的教学效果和目标;且该教学法耗时较长。PBL 与传统教学法可同时并存,取长补短。
-
建构主义教学模式在门诊手术室临床教学实践
中西医结合专业护理学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科,建构主义临床教学模式旨在调整完善教学计划,加强课程间在逻辑和结构上的有机联系,力求相互呼应,达到课程体系整体优化,利于在理论知识的质、量、构成体系上为学生成长打下坚实的基础[1].建构主义教学模式构建要素激发兴趣建构主义教学观源于1966年瑞士心理学家让·皮亚杰所提出一种教学法[2],提倡以学生为中心,在整个教学过程中带教老师起到组织者、指导者、帮助者及促进作用.运用激发兴趣、设置情境等要素充分调动学生主动性、积极性和首创精神,帮助他们完成对知识的主动建构.
-
以学生为中心的教学理念与《针灸学》课程教学研究
以学生为中心的教育模式提倡使用高效的教学策略,促进学生进行自主学习.该文从教师如何从传统的教学者转变为学习的组织者、引导者和促进者;如何使学生成为学习活动中真正的核心;在"以学生为中心"理念下进行的《针灸学》教学改革实践等方面进行阐述,以期提高教学效果,更好地探究"以学生为中心"教学模式的构建.
-
中医骨伤科以学生为中心实习带教模式研究
采取灌输式的带教模式,具有明显的被动性,难以取得理想的带教效果.以实习学生为中心带教模式,就是全部带教内容、考核评估,都以实习学生为中心,仅仅围绕实习学生的需求进行带教工作.在采取以实习生为中心的带教模式之后,可明显转变实习生以往被动的实习状态.以实习生为中心的带教模式设计时,可采用名医工作室轮转制,定期开设实践教学沙龙,建立科学的临床实训制度.构建科学的临床带教模式,还需要将"以学生为中心"的临床带教模式应与传统模式相结合,只有这样使中医骨伤医学生带教工作找到一条体现人性化的、高效的临床带教模式.
-
预防医学专业流行病学课程建设探索与实践
流行病学是预防医学本科专业的一门主干课程.目前流行病学教学以传统灌输式,即教师授课、学生听讲的教学模式为主.该模式存在很大的局限性.浙江大学流行病学课程组尝试采用以教师为主导、以学生为中心、以问题为导向,探索理论教学、流行病学案例讨论与课程实践相结合的综合教学模式.通过对两届学生开展新教学实践的结果表明,学生学习兴趣得到激发,积极性增强,学习效果提高,总体教学效果改善明显.该教学改革为国内高校开设同类专业课程的建设提供借鉴和参考,为课程建设的进一步改进与完善奠定了坚实的基础.
-
论成果导向教育对《温病学》教学的启示
成果导向教育(OBE)以学生的学习成果为教育教学的导向,其核心是以学生为中心.《温病学》是中医学专业的主干课程之一,在教学过程中包含经典、临床、师承三个层面,将OBE理念引入中医学专业教育,重新定位学校、教师、学生在专业教育中的作用.学校层面:强化顶峰设计,顶峰成果应时而变、课程体系适时调整;教师方面:优化教学策略,教学目标灵活变化,教学方法创新求实,教学能力不断提升;学生方面:深化团队学习,融自学授课、经典研究、案例探讨于一体,加强对学生经典理论研究、临床思维建立、医家学术传承等方面的引导.
-
浅谈《温病学》课程中以学生为中心的教学理念的实施
传统的教学理念基本上以教师为主,易形成填鸭式教学,学生被动学习,学习兴趣小,学习效果不理想等.为了提高《温病学》的教学效果,笔者运用“以学生为中心”的教育理念,尝试从授课态度、授课对象、授课形式、授课方法等方面探讨《温病教学》教学的新措施,以学生为中心的教学理念贯穿课前课后,对提高学生的学习兴趣,培养学生的情感,提高学习效果有重要的作用,值得推广.
-
《全科医学概论》课程“以学生为中心”教学模式探索
在《全科医学概论》课程中运用“以学生为中心”教学模式,需要从四个方面着手:①全面了解学生,因材施教;②充分吃透教材,量材为法;③设计教学互动,提前布置;④开展社会实践,学以致用。这种教学模式可充分调动全科医学生的积极性,引导他们成为教育的主体,从而提升学生的综合素质。
-
构建以学生为中心的微生物与免疫学教学体系
微生物免疫学是医学院校各专业的一门公共基础课程,对于培养现代化人才具有十分重要的意义.以“教”为中心的传统教学模式弊端日显,为调动学生学习积极性与主动性,培养学生创新能力,对微生物免疫学理论与实验教学内容、方法进行改革,创建以学生为中心顺应现代化发展的新教学体系已成为必然趋势.
-
天然药物化学教学中存在的问题及解决之道
天然药物化学是药学专业中的一门重要课程,但是由于该门课程内容比较复杂抽象,需要学生理解、记忆的内容较多,加之传统的教学模式无法满足现代学生的需求,因而我们在教学过程中经常会面对一些教与学无法完美融合的问题,为此,本文通过笔者在教学过程中的一些体验来浅析这些问题,寻求解决方案,以达到提高教学质量的目的.
-
对分课堂法在中医院校诊断学基础教学中的应用
目的 探讨“对分课堂”教学模式与传统教学模式在诊断学基础教学效果的差异.方法 选取2013级本硕中医学专业2个自然班共113名学生,1班57人作为“对分课堂”教学试验组,2班56人作为传统教学对照组.教学过程中对学生课堂讨论参与度进行观察.教学单元完成后,对学生满意度问卷、教学效果及学习成绩作统计学分析比较.结果 “对分课堂”教学模式学生课堂讨论参与度超过75%,学生调查问卷对“对分课堂”的认可度明显高于传统教学模式(P<0.01).两班考试总成绩经统计学分析有显著差异(P<0.05),“对分课堂”教学模式明显优于传统教学模式.结论 “对分课堂”教学模式更有利于促进学生课堂的参与度,提高学生自主学习能力和教学效果.
-
以学生为中心优化课堂设计——谈中医文献学课程教学体会
在中医文献学的教学中,坚持“以学生为中心”的理念,优化教学设计:采用多样的教学方法,激发学生兴趣;组织分享阅读以及竞赛教学等课堂活动,引导自主学习;重视学情分析,关注个体差异;改革评价体系,享受学习成果,并以具体教学章节为例,说明教学环节的设计,有效提高了中医文献学的教学质量.
-
以学生为中心的中医基础理论教学改革探索
中医基础理论课程是学生的第一门专业基础课,是研究和学习中医学其他各门课程的基础.以学生为中心,即以学生的学习和发展为中心.在中医基础理论课程的教学中,教师应本着“以问题为导向,以学生为中心”的理念,着眼于学生主动“学”的过程.在教学过程通过更新教学理念、优化教学设计、改革教学评价系统等方面提高教学质量,激发学生的学习兴趣和积极性,使学生能够较快地掌握中医学的思维方法和基础知识,正确引导学生进入中医学的殿堂.
-
中医骨伤本科生实习以学生为中心带教模式的应用
目的 探讨应用以学生为中心的带教模式在中医骨伤本科生骨科临床实践教学环节中的实习效果.方法 将2010级在河南中医学院第二附属医院骨科实习的90名中医骨伤本科学生,随机分为试验组45名和对照组45名,两组实习生在年龄、性别、入组前成绩差异上无统计学意义(P>0 05);试验组采用以学生为中心的带教模式,对照组采用传统的以带教老师为中心的带教模式,实习结束后通过满意度调查表及实习生考核评价表对两组进行效果评价.结果 试验组实习生满意度调查评价优于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05).试验组实习生考核评价成绩明显高于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.01).结论 以学生为中心的带教模式应用在中医骨伤本科生骨科临床实践教学环节中是行之有效并切实可行的,且有利于学生综合能力的培养,其教学效果取得了学生和老师的一致认可,它不仅激发出了学生自己的学习兴趣,更能充分调动学生的主动性和积极性,使其在临床实践的学习过程中提高了学生基本的临床技能和诊疗能力,促进在校医学生向临床医生的角色转换.
-
以学生为中心的教育理念在中医内科学临床实践教学中的运用
中医内科学临床实践教学是每一名医学实习生走向工作岗位的必备课程,但由于临床工作繁忙,部分老师的临床实践教学流于形式化,长时间不改进教学方法,导致部分学生对此课程兴趣不高.我院在教学改革之路上不断创新,探索出以学生为中心的新的教学实践过程,受到学生喜爱.
-
贯彻以学生为中心的教学理念提升中医儿科教学质量
不断提高教学质量是高等教育的核心任务,也是建设高等教育强国的基本要求.以“学生为中心”的教学理念,对当代高等教育教学改革有一定的指导意义.围绕“以学生为中心”的本科教育变革的内涵及实现路径,结合医疗体制的改革,对儿科临床教学工作提出了更高、更新的要求.深入学习,认真调研,剖析儿科临床教学工作存在的问题并找出相应的对策,以提升中医儿科教学质量.