首页 > 文献资料
-
《新编大学英语》第一、二册"准备活动"与"听力"两部分教学体会
1999年,我国正式颁布了新修订的教学大纲,把原大纲的教学目标从三个层次改为两个层次:1)培养学生具有较强的阅读能力,一定的听,说,写,译能力;2)把原大纲要求学生能用英语"获取信息"改为能用英语"交流信息".这两个改变的实质是要培养学生的英语交际能力,而不只是通过阅读获取信息的能力.为了对新大纲做出反应,各出版社出版了一些新教材,其中包括<新编大学英语>.从1999年9月份开始,我校专科英语课开始使用<新编大学英语>该教材是按"以学生为中心的主题教学模式"编写的,有1~6册,我校专科生使用第一册和第二册.每册有12个单元,每单元由4部分组成:1)准备活动(Preparation),2)以听力为中心的语言活动(Listening-centered activities),3)以阅读为中心的语言活动(Reading-centered activities),4)巩固和提高(Further development).每单元围绕一个主题展开听,说,读,写,译等活动,旨在培养学生的语言综合能力.
-
以学生为中心加强大学一年级学生英语语用能力的培养
外语作为交际工具,既是一种知识,也是一种能力.随着改革开放的不断深入,我国与其他国家的交流越来越多,大学毕业生仅满足于阅读本专业的英文资料已远远不够,他们还要具备实际运用英语的能力.所以说加强外语素质教育,提高大学生实际运用外语的能力尤为重要.教学理论不断推陈出新,人们越来越深刻地意识到,传统的以教师为主的外语教学模式已不适应社会要求,教师"一言堂"现象受到了理论与教学工作者的批评.人们提出了"学生中心论"的理论,即学生是学习的主体,教学应以学生为中心.这一理论一经提出就得到普遍认可.大学一年级是大学生活中重要的起步阶段,学生如何尽快适应新的学习生活,不仅仅要靠其自身在思想上转变,教师的正确引导也起着不可低估的作用.作为英语教师,调动学生的积极性挖掘学生的潜力,应当注重语言实践,以提高大学生的英语语用能力.
-
PBL教学法在生理学教学中的应用
PBL(Problem Based Learning)意为以问题为基础的学习,主要指在学习临床前期课程或临床课中,以病例为基础以学生为中心的讨论式教学,在20世纪60年代中期开始试行于加拿大麦克玛斯特大学医学院.
-
以学生为中心的儿科教学查房模式的效果分析
目的:分析以学生为中心的儿科教学查房模式的教学效果.方法:选取实习学生112名,采取数字随机法分成观察组和对照组,对照组采取常规教学查房模式,观察组则采取以学生为中心的教学查房模式,比较两组教学效果.结果:观察组实习学生测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组实习学生的教学安排满意度、思维能力培养、自我成就感、知识掌握、学习兴趣评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:以实习学生为中心的儿科教学查房模式的教学效果显著,在儿科查房教学中使用非常适宜.
-
主导一主体教学模式在系统解剖学理论教学中的应用
目前我国众多医学院校的系统解剖学理论教学手段依然延续着教师主宰教学的“满堂灌”方式,学生的认知主体作用得不到充分发挥,导致学习主动性和创造性受到制约,对教师的依赖加重,不利于自主学习能力的培养和人才成长.为了提高人才培养的质量,进行教学改革,探索适合学生发展的教学方式势在必行.何克抗教授详细分析了以教师为中心和以学生为中心的2种教学模式,并依据它们的优势互补提出主导—主体教学模式(简称“双主”模式)[1],该教学模式可充分体现教师的主导作用和学生的认知主体作用,构建教与学的合理关系.国内部分医学院校已开展人体解剖学实验课“双主”教学,但理论课依然以教师讲授为主[2-3].
-
PBL教学模式对医学教育环境的影响
以问题为基础的学习(problem based learning,PBL) PBL教学模式强调将临床病例中产生的问题作为学习基础[1-3],以学生为中心,着重培养学生的自学能力、发现问题并解决问题的能力、团队合作精神、临床思维能力、批判性思维能力和人际交往能力[4-8].教育环境是指学校内部与教学发生直接或间接关系的所有主客观因素的总和.研究表明,教育环境直接影响到学生的学习效果和对学校生活的满意度.
-
网络QQ在以学生为中心的解剖学教学中的应用
近年来随着科技的发展,成像、仿真和互联网相继应用于解剖学领域,解剖学的教学呈现多元化发展[1],但仍存在不少问题,如学生学习兴趣不高、师生之间及学生之间缺乏实时互动与交流、教学方法多样而效果不佳等.
-
以学生为中心的教育理念在护理专业英语词汇教学中的应用
目的 以学生为中心的教育理念为指导,探讨专业英语词汇教学创新方法的教学效果.方法 将90名高考统招护理本科生分为两组,对照组(45人)采用传统的词汇教学方法,实验组(45人)采用学生自主学习和课堂单词竞赛的方法,比较两组学生的满意度和学习效果.结果 采用新的词汇教学方法后,实验组学生对授课的满意度和学习效果显著优于对照组(P<0.01).结论 以学生为中心教育理念指导的专业英语词汇教学方法能有效提高学生对专业词汇学习的兴趣和成绩.
-
利用网络平台辅助《微生物学》教学的探讨
通过教学内容管理、师生互动以及课外作业布置和拓展等三大模块建设《微生物学》的网络教学平台.利用网络平台教学辅助和推进《微生物学》课堂教学,侧重“以学生为中心”,在课堂授课和网络辅助教学的共同作用下充分发挥学生学习的主动性和培养学生的科研素养,提高学生的学习兴趣和加深对《微生物学》知识的全面理解及应用.
-
以学生为中心的见习带教模式对护生评判性思维能力的影响
为探讨以学生为中心的见习带教模式对护生评判性思维能力的影响,采用分组对照研究的方法,实验组采取以学生为中心的带教模式,对照组采取传统的以教师为中心的带教模式.结果 显示实验组护生在"寻找真相、评判思维的自信心、求知欲、认知成熟度"四个评判思维特质的得分以及批判思维总分的得分均高于对照组,期末考试平均得分优于对照组.以学生为中心的见习教学模式可以有效提高护生的评判性思维能力,并能有效促进护生学习的主动性,提高学习成绩.
-
三种学习理念在《健康促进》教学中的运用
根据以问题为本的学习、以学生为中心的学习、循证学习三种学习理念的优势,将其运用到<健康促进>课程的教学中,以有利于培养学生独立学习、独立思考和解决问题的综合能力.
-
结合实际,加强口腔材料学的教学
我国独立的口腔材料学学科教育已开展多年了,但象其他课程教学一样,以课本为中心,以教师为中心,目前已难以适应以学生为中心的教改趋势.加之材料学的师资队伍较弱,缺乏经验,教学水平难以提高.下面结合我院的实际,谈谈我们工作中的体会.
-
基于“以学生为中心”和综合能力培养的制药工艺学兴趣课堂的构建
[目的]以毕业生综合能力培养为主线,构建制药工艺学兴趣课堂.[方法]在充分分析学情的基础上,找到学生的兴趣点,结合用人单位对毕业生能力素质的需求,从教学内容、教学过程等方面构建兴趣课堂,并采用课堂表现、测验、课下反馈、问卷调查等形式评价教学改革效果.[结果]学生的专业学习兴趣、专业知识和技能、自主学习能力、职业行业素养、求职应聘、社会交往能力等得到了不同程度的提升.[结论]基于综合能力培养构建的制药工艺学兴趣课堂,能较好地激发学生的专业兴趣,提升综合能力和素质,并可作为一种课堂教学模式供相关课堂教学改革参考.
-
大学英语课堂有效小组合作学习模式及其效果的研究
[目的]探索适合大学英语大班教学的有效的小组合作学习模式.[方法]在充分调查目前大学英语课堂小组合作学习低效或无效的现状及其原因基础上,提出了任务型有效小组合作学习模式,即异质分组——任务型互动活动——小组组织运行——合作学习效果评价,并评价其效果.[结果]任务型有效小组合作学习模式有效地激发了个体的主体意识,增强了团队合作精神、竞争意识和荣誉感,实现了语言的交际功能.[结论]有效的小组合作学习模式体现了以学生为中心的教学理念,有利于在生生互动、师生互动中实现大学英语课堂的交际功能.
-
多元互动教学模式在《新产品开发概论》课程中的应用
[目的]将多元互动教学模式应用到《新产品开发概论》课程教学中,以期提高教学质量和效率.[方法]以药学专业学生为研究对象,进行多元互动教学模式(实验班)和传统教学模式(对照班)的比较研究,以学生评价和考试成绩为考核标准进行结果分析评价.[结果]学生对多元互动教学模式评价很高;实验班考试成绩显著优于对照班.[结论]多元互动教学模式充分调动了学生的积极性和参与性,在培养学生自主学习能力、创新思维和创新能力的过程中较传统教学模式更具优势.
-
卫生管理专业实施"以学生为中心"教学模式改革研究
分析了卫生管理专业采用"以教师为中心"教学模式的弊端和不足,通过实验研究实施"以学生为中心"的教学模式,探索培养适应卫生事业发展需求的知识、能力、素质型卫生管理专门人才.结果发现:该教学模式较之于传统的"以教师为中心"的教学模式,在不会偏废对书本知识学习的同时,更利于对学生综合管理素质和管理能力的培养.
-
医用化学教学中临床案例讨论的实践
医用化学是高等医学院校临床医学专业一门重要的基础课,在医用化学课程中结合临床案例讨论实施教学,创设“以学生为中心”的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,调查显示教学效果良好.
-
“以学生为中心”SDSR模式在临床见习教学中的研究
以学生为中心的教育理念已成为高等医学教育改革的主流方向,传统教学模式已无法满足学生自学能力的培养要求,尝试探索新的教学模式势在必行.SDSR教学模式正是基于以学生为中心理念下的新模式,通过在临床医学见习教学中与传统教学模式进行对比实验研究,从调查问卷及考试成绩等方面可得出SDSR教学模式增加了学生对于主动学习的热情并达到了良好的教学效果,因此该教学模式可在临床医学教学中进一步推广.
-
以学生为中心的病例分析在临床麻醉教学中的应用
目的:探讨以学生为中心的病例分析在临床麻醉教学中的应用效果.方法:选取2011年,2014年麻醉学系本科实习生98名,以年级为单位分为3组:对照组(C组,n=32)、传统病例分析组(T组,n=33)和实验组(S组,n=33).C组给予系统化理论教学,T组进行以教师为中心的病例分析结合系统化理论教学,S组进行以学生为中心的病例分析结合系统化理论教学.所有实习生在实习结束时进行临床技能考核和理论考试,比较分析三组间的教学效果.结果:在理论成绩和临床思维与技能考核中,T组成绩高于C组,S组成绩又高于C组和T组(P<0.05).结论:单纯理论教学相比,病例分析更能提高学生综合素质,提高教学效果,有助于培养学生的临床思维与技能,且以学生为中心的病例分析临床教学效果更佳.
-
嘉宾对话等方法在卫生管理专业教学中的应用
针对当前卫生事业发展对卫生管理专门人才的需求,在"以学生为中心"的教学模式中设计了嘉宾对话等八种教学方法.结果表明,这些教学方法的综合运用有利于知识、能力、素质型卫生管理人才的培养,且案例分析、课堂辩论、课堂演讲、自学+课堂提问、小组讨论等五种教学方法被学生认同为既适合自己又适合本专业特点的教学方法.