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医学影像检查技术学课程“先学后教”的践行探讨
目的:探讨在课堂教学中提高学生主动学习的途径.方法:对医学影像学本科专业56名学生进行“先学后教”的课堂授课方法,即在教师提出学生学习有关教材内容目标及要求下,先自学,而后相互交流讨论,后教师根据情况进行指导并讲解；并通过调查问卷建立师生双向评价体系.结果:学生对主动学习能力培养的满意度为96.4％,学校对本课程教学评价为A等.结论:“先学后教”对培养学生主动学习能力作用很大.
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从"先"字着手,搞好《内经》教学
1983年我当函授兼职教师,为了让函授学员掌握好中医基本理论,为临床各课打下坚实基础,为了更进一步挖掘<内经>中的医学宝藏,发展祖国医学,我只有先学好它,才能教好它,下面谈谈自己讲授这门课的具体作法,不妥之处;敬请同道指正.
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浅谈翻转课堂教学目标的有效制订
在2006年,当云计算在美国被提出之后,翻转学习于2007年在美国开始[1]. 在线学习资源的迅速汇聚、协作学习条件的方便快捷,促使翻转学习(Flipped Learning)的新模式应运而生. 在2012年左右,国内有些学校和专家采用了"先学后教,以学定教"的教学模式进行实验,与传统教学相比,翻转课堂在很多领域都发生了颠覆性变化. 翻转课堂是指在信息化教学环境下,教师提供以教育教学视频为主的学习资源,学生在课前对这些学习资源进行学习,教师和学生在课堂上共同完成作业答疑、学生相互协作探索研究和交流等活动的一种新颖的教学模式[2]. 有些学者认为教学视频并不能作为翻转课堂的核心, 对传统教育教学流程的颠覆[3]以及立足于"以学生为中心"才是翻转课堂的真正含义.
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一切从学生实际出发
对教学规律的认识和界定见仁见智.经过二十多年的学习、实践和研究,认为以下3条规律至关重要--先学后教;先教后学;找到知识停靠点,从学生原有知识出发,循序渐进.它们是有效教学、优质教学和提高教学质量的法则、法宝,甚至可以武断地说,任何好的教学都有意无意地遵循了这3条规律,相反,不好的教学则一定违背了这3条规律.在当前强调这3条规律具有特别重要的现实意义.为了凸现这3条规律的重要性和不可违背性,把这3条规律称为"铁律".
