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SPOC混合学习模式在基础医学实验教学中的应用
SPOC是在MOOC的基础上派生的、主要针对小规模特定人群的一种混合式学习模式,能充分发挥实体校园和在线学习的优势.实践教学表明,基础医学实验教学中采用SPOC学习模式更有利于保证医学生的学习效果,加强学生的自主学习能力和实践技能.文章以生理学实验为例,介绍了SPOC在实验教学中实施的具体内容、实施办法及推广价值,以期为基础医学实验教学改革提供借鉴.
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混合学习模式在普外科护理见习教学中的应用
目的 探讨混合学习模式在普外科护理临床见习教学中的应用效果.方法 将2007~2008年度在普外科护理见习的62名护生分为实验组和对照组.每组31名,分别采用混合学习模式教学方法与传统教学法进行教学.采用考核的方式对学生的见习效果进行评估.结果 采用混合学习模式护理见习生的临床知识、临床思维考核和实践操作能力均较对照组有所提高.结论 将混合学习模式教学方法应用于普外科护理见习是可行的,对提高外科见习质量有一定的作用.
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基于SPOC的人体解剖学混合学习模式初探
SPOC是在慕课(MOOC)基础上发展起来的一种新型教育模式,在理念上,突出体现"以学为本"的教学价值取向.它既融合了大规模在线开放课程的优点,同时也能弥补传统课堂教学的不足.在人体解剖学教学中,设计了基于SPOC的混合学习模式,以期为高等医学教育深入建设和应用SPOC教学模式提供借鉴,促进高校教育理念和教学模式的改革.
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基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用初探
探讨基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用及其效果,为现代高职护理信息化教学改革提供参考.
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混合学习模式下培养护理本科生人文素养的行动研究
目的 以课程教学为核心,借助混合学习模式,提升护理本科生人文素养.方法 将网络学习与传统面对面教学相结合,引导护生以小组为单位,通过案例分析、情境模拟、角色扮演等活动培养人文素养.通过观察、焦点小组访谈和学习者自评、互评等途径收集资料,评价护生人文素养发展状况.结果 混合学习模式为护生提供了一个交互性强、逼真性高、易于使用的数字化平台,并使护生对文化、伦理、人文关怀等人文素养相关知识有更深刻的理解.结论 信息化社会为护生人文素养培养提供了新的模式与方法,应充分利用信息技术,提升护理本科生人文素养.
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小组导师制辅以新媒体手段的混合学习模式在基础护理学实训教学中的应用
在护理教育课程设置中,基础护理属职业技能课程,如何使基础护理学实训教学更适应当今护理人才培养要求,是每位护理教师应该思考的问题。本文从基础护理学实训教学入手,探讨实训教学改革方向,为广大护理教师提供参考。
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混合学习模式与在线考试系统在儿科护士在职培训中的应用效果研究
目的 探索我院护士在职培训模式,建立并完善在线考试系统,提高护士在职培训效果.方法 我院自2012年开始在儿科护士培训中运用混合学习模式,并通过在线考试检验培训效果.结果 在线考试成绩60~100分不等,主要集中在70~79分段(约50%),而60~79分的护士占71%~91%;每年平均分均在中等水平(70.72~74.95分),但呈逐年下降趋势;各科室各年度考试成绩差异不显著.结论 混合学习模式与在线考试系统设计合理,能体现护士层级和能力要求,达到培训与考核目的,但还需不断完善.
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基于Blended Learning的协作型网络课程设计
网络课程是立体化教学资源建设的重要组成部分.如何将网络课程与传统课堂教学有机结合,是立体化教学资源建设的关键.文章就如何发挥Blended Learning的优势,构建协作型网络课程,提出了相应的设计原则.在网络课程内容展示上,强调任务驱动的教学设计;在课程实施策略上,以项目驱动的学习情景策略为主线,并通过一系列的保障策略,终实现功能强大、实用的协作型网络课程.
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"慕课"背景下医学生混合学习模式的探索与展望
目的:分析了MOOCs与医学传统课堂结合的可行性,探究MOOCs与医学传统课堂有效结合方式,而形成混合式学习模式.方法:检索PubMed、CNKI和Coursera等信息资源,以MOOCs和医学教育模式为关键词,总结MOOCs在医学教育领域中与医学生、医学考试和新型医学教育方法的融合现状.结果:在国内外"慕课"融合医学教育模式的案例仍较少,普及度低.结论:把O2O(On-line to off-line)的理念引入到教学活动,实现优质资源共享,同时也改变了教师的教学观念,形成合作探究的师生关系.