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探讨PBL联合CBL教学在内分泌教学中的应用研究
目的 探讨PBL联合CBL教学在内分泌教学中的应用效果.方法 回顾性分析我院2015年度进行的内分泌教学工作,选取2015年2月至2016年2月来我院实习的82名临床专业学生为研究对象,按所在组次不同分为A组和B组,各41人.A组选择常规PBL教学;B组选择PBL联合CBL教学,对比两组学生的年度学习有效率.结果 B组学习有效率为92.7％高于A组的80.5％(P＜0.05).结论 在内分泌教学中联合PBL和CBL方法教学可以取得较好成效,能明显提高学生的理论知识知晓和实践能力.
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现代医学发展趋势下内分泌教学方法的探索
随着现代医学的不断发展,内分泌教学须不断提升其教学效果,并对现有的内分泌教学进行深化改革.让学生不仅牢固掌握其医学基础知识,而且不断激发学生学习的积极主动性,以提高学生的创新实践能力以及临床技能.该文主要以现代医学发展的趋势为基础,对内分泌教学方法进行分析.
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多媒体技术在内分泌教学中的作用探讨
目的：探讨在内分泌教学中应用多媒体技术的作用和优势，了解多媒体技术的应用价值。方法以探究式多媒体技术内涵探索及作用剖析为主，从四个角度来解读多媒体技术的作用和价值。结果多媒体技术为内分泌临床教学创设了一个快捷、高效的平台，使内分泌教学无论在教法还是内容模式上都有了新的发展与突破。结论多媒体技术通过对多种信息贮存、筛选和处理，为学生提供了无限的学习资源，其以生动而直观的多元化形式，为新时期的内分泌教学增添了无限活力与魅力，也为内分泌教学开辟了一个崭新局面。
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探讨PBL与病案教学相结合在内分泌教学中的应用
目前随着医学内涵的拓展,对医学人才素质教育的要求越来越高.传统的教学法以教师讲解为主,学生接受"填鸭"式的被动教育,这种方法单纯注重知识的传授,忽视对学生的培养,使学生缺乏独立思考和创新进取的精神,无法满足高速发展的社会对医学人才的高质量需求.教学方法以及个性化教育的改革在近年来得到广泛重视.
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情境式教学法在内分泌代谢性疾病临床教学中的应用及体会
目的:观察内分泌疑难罕见病基于问题的学习(problem-based learning,PBL)情境式教学和2型糖尿病综合管理的"代谢中心"情境式教学这2种适合内分泌代谢学科教学的情境式教学方法,分析在教学实践中如何选择恰当的方法,使之对学生产生积极的影响.方法:对本校临床医学院八年制学生(3年级)实施内分泌PBL情境式教学,并对91位学生进行问卷调查;对在内分泌代谢科学习并参加代谢中心教学的25位临床八年制学生和15位进修医生实施"代谢中心"情境式教学,并进行问卷调查.结果:在结合PBL情境式教学方法的实践中,学生对教案的评价及对指导教师的评价,每个选项的评分为4.48~4.91分(满分5分).学生在接受了"代谢中心"情境模式教学后,"对授课模式满意程度"、"课堂气氛"及"熟悉掌握代谢性疾病综合管理概念"三方面的评分显著高于传统病房带教模式教学(P值分别为0.042、0.025和0.006).结论:情境式教学模式在内分泌代谢性疾病教学中丰富了临床医学教学的形式和方法,不仅能够为广大医学生所认可,且在提高教学兴趣、活跃课堂气氛和促进科学概念的掌握等多个方面显示出独特的优势.
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"换位思考以学为本"在教学中的应用
以内分泌代谢章节教学为例,实践"换位思考、以学为本",改良教学过程和教学方式,并将其与传统教学进行比较,发现学习成效明显提高.
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PBL教学方法在糖尿病教学中的应用
PBL教学法是以问题为导向,以学生为中心的教学方式.教学过程中以问题为引导,调动学生学习的自主性,通过学生寻找问题的过程,学习问题所涉及的知识,从而提高学习的效率和课堂授课的效果.糖尿病是临床医学生所必修的内科学中的重要部分,本研究通过课堂效果、笔试成绩和问卷调查三种手段对比PBL教学与传统教学的优劣,结果发现PBL教学在教学过程中能够充分调动学生学习的主动性和积极性,教学效果明显优于传统教学,提示PBL教学在糖尿病教学中具有很好的应用价值.
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提高少数民族医学生内分泌科临床教学质量的探讨
关于五年制母语非汉语少数民族医学生在内分泌学教学方法中的探讨。包括五年制少数民族医学生的特点、正确的临床思维能力、提高少数民族学生的学习兴趣，采用《Flash动画制作》、PBL教学法、充分利用影像学等教学手段，建立理论知识和临床处理问题技能的综合考评制度等教学相结合等，旨在进一步提高少数民族医学生在内分泌学教学中的学习效果。
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科学的生理学记忆与PBL教学相结合在内分泌教学中的应用
生理学知识在内分泌学中占有重要地位。生理学是了解激素分泌、代谢、及其功能的基础。PBL教学是以提问为基础，以引导、启发和讨论的方式进行教学，能增加学生学习的主动性、培养学生解决问题的能力。这里论述如何将科学的生理学记忆与PBL教学方法相结合，提高教学效果。
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浅谈教员如何提高内分泌教学知识引导能力
医学是一门实践性科学.内分泌教学顺应医学教学改革思路,转变教育思想、更新教育观念,与时俱进,不断完善,以培养高素质的医学生.教员的知识引导能力(即教学吸引力)的大小,在整个教学过程中起到了举足轻重的作用,本文就课前、课中、课后三个方面如何提高教员的教学吸引力做初步探讨.
