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论哲学思想体系与情境式教学法在急诊专业医师培训中的作用
加快急诊急救人才培养步伐是急救医学发展的必要保证,也是临床工作中面临的一个突出问题[1].我们认为,理论思维的成熟是急诊人才成熟的重要标志.哲学思想体系的建立,不能单靠医师们经过长期的临床实践后自发的形成与建立[2].20余年来,急诊急救专业专家们的急诊临床哲学思想体系已成熟,应当首先通过培训的方式,灌输给急诊医师,即通过快速嫁接的方式传递,然后再在每一次急诊急救中或其后,在上级医师指导下,以循环强化的方式,通过内化得以实现.之后,伴随每一位急诊医师的成长,形成具有独特个人人格特色的急诊哲学思维体系,并与同行共享.这一过程的有效实施可以通过情境式教学与培训达到.
关键词： 急诊专业低年资医师 培训 情境式教学法 急诊临床哲学思想体系 -
情境式教学在康复护理教学中的应用
目的探讨康复护理学教学中应用情境式教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法106名康复护理专业学生分为传统教学组(52名)和情境式教学组(54名),进行康复护理基础知识、康复护理技术、康复护理管理教学,后对8项指标进行评定.结果情境式教学组在基础知识掌握、理论与实践结合方面与传统教学组无显著性差异(P>0.05);而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异(P<0.05).结论在康复护理教学中,情境式教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.
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情境式教学法在内分泌代谢性疾病临床教学中的应用及体会
目的:观察内分泌疑难罕见病基于问题的学习(problem-based learning,PBL)情境式教学和2型糖尿病综合管理的"代谢中心"情境式教学这2种适合内分泌代谢学科教学的情境式教学方法,分析在教学实践中如何选择恰当的方法,使之对学生产生积极的影响.方法:对本校临床医学院八年制学生(3年级)实施内分泌PBL情境式教学,并对91位学生进行问卷调查;对在内分泌代谢科学习并参加代谢中心教学的25位临床八年制学生和15位进修医生实施"代谢中心"情境式教学,并进行问卷调查.结果:在结合PBL情境式教学方法的实践中,学生对教案的评价及对指导教师的评价,每个选项的评分为4.48~4.91分(满分5分).学生在接受了"代谢中心"情境模式教学后,"对授课模式满意程度"、"课堂气氛"及"熟悉掌握代谢性疾病综合管理概念"三方面的评分显著高于传统病房带教模式教学(P值分别为0.042、0.025和0.006).结论:情境式教学模式在内分泌代谢性疾病教学中丰富了临床医学教学的形式和方法,不仅能够为广大医学生所认可,且在提高教学兴趣、活跃课堂气氛和促进科学概念的掌握等多个方面显示出独特的优势.
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情境式教学法在病理学基础教学中的实践
目的 探讨情境式教学法在病理学基础教学中的实践效果.方法 将基本情况相同的两个班级分别作为实验班和对照班,实验班采用情境式教学法,对照班采用传统教学法,并进行成绩对比和问卷调查比较.结果 实验班学生期末考试成绩及综合能力均明显优于对照班.结论 情境式教学法在提高学生学习效果和综合素质方面优于传统教学法.
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药物化学课程中运用情境式教学法的体会
情境式教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、 以形象为主体的生动具体的场景, 引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.药物化学是药学专业学生的必修课程,因其理论性强,内容抽象,尤其是结构式、反应式多,学生感到内容枯燥、难学.采用传统的讲授方法课堂教学效果不理想,笔者近几年尝试采用情境式教学法收到比较满意的效果,现谈几点体会.
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浅析情境式教学法在护理学基础实践教学中的应用
目的 将情境式教学法引入护理学基础实践教学中,探讨其在提高中职护生实践能力和综合素质方面的效果.方法随机选择我校2014%级两个三年制护理中专班为研究对象,甲班56人为实验组,采用情境式教学法;乙班58人为对照组,采用传统教学法.课程结束后对两组进行问卷调查,并对技能操作考核成绩进行比较.结果 实验组技能操作考核成绩明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05);实验组护生对教学效果的评分明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05).结论 情境式教学法可以全面提高护理学基础实践教学质量,提升护生综合素质,拉近课堂与临床的距离.
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浅议情境式教学法在基础护理学教学中的应用
为了突出高职院校实用型人才培养目标和特点,加强护理职业教育教学方法研究,笔者结合现代护理人才需求和护理教学现状,通过探索发现情境式教学法能有效提高基础护理课教学质量,培养实用型护理人才.
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情境式教学法在妇产科护理学教学中的应用
妇产科护理学是高级助产士专业临床课程中的一门主干学科,为了缩短学生临床适应期,应将操作技能训练纳入专业课理论教学范畴,同时贯穿职业素质教育,以培养学生交流、沟通能力.情境式教学法在进行情感、态度、价值观教育上有着不可比拟的效果,在教学设计时采用多种教学方法,让学生置身于护理工作环境中,能有效达成教学目标.
