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主体性教学法在解剖学教学中的应用
当前,教育革命正席卷全世界,各种新颖的教学方法不断产生,而在我国,传统的注入式教学法仍占主导地位,它已越来越不适应形势的需要,因此找到一种更加适宜的教学方法十分紧迫[1,2].笔者通过对近年来出现的多种教学方法的研究,选择了主体性教学法并将其应用于教学实践,明显地提高了教学制裁量,获得了很好的教学效果.
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口腔科学教学改革初探
我院开办口腔科学专科班已近十年，这些年来我们致力于努力探索教学改革新路子，以培养实用型人才(即具备必要的理论知识，良好的职业道德及较强的实践技能人才)为主要目标。口腔科学是一门实践性很强的学科，因而如何在教学过程中培养学生学好知识、发展知识、运用知识于临床及实践操作能力就成了很重要的一环，我们在这方面进行了一系列改革，并取得了良好的成效，下面就口腔科学教学改革作如下探讨： 1 更新教学观念，确立教学目标 教学目标伴随着社会的发展变化而变化，以往大多数教师认为科学是一个知识体，教学就是把这些知识全面地传授给学生，因而产生了注入式教学法；而新的教学观认为教学除了传授基本的科学知识外，将学生能力的培养作为第一位的任务［1］。因此，我们将教学目标定位于培养实用型人才，即培养出具有扎实的专业基础理论，又具有超前意识、勇于创新，掌握熟练的技能技巧的跨世纪专业人才［2］。在这种教学目标的指导下，我们针对不同科目(如口内、口外、口矫等)的不同特点，定出以重视基础、重视能力、着眼未来为教学改革的基本思路，在确立和调整实用型人才应有的知识智能结构的基础上，精心组织课堂教学、改革讲授方式、增设各类型专题讲座等形式多样的教学方法，使学生掌握扎实的专业基础知识，并加强实践性教学，采取各种行之有效的教学方法，这样既可提高学生学习的主动性和积极性，又能使学生学到扎实熟练的技能技巧，从而全面提高学生的素质，使学生毕业后在工作岗位上能不断学习提高，又能够独当一面［3］
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解剖学四步教学法
所谓四部教学法,既提示·自学·观察·讲解.多年来,人体解剖学的教学方法,是以教师讲授理论为主的注入式教学法.其效果总不令人满意,难以达到应有的教学目的.众所周知,人体解剖学是一门典型的形态科学,这种教学方式,显然不是一种良好的教学方法及手段.办校初期,多数学校白手起家,各种教学设备条件较差而为之.随着国民经济的不断提高,现代科学不断发展,各种教学设备和条件都有很大的改善,解剖学注入式的教学方法,必须改革.根据学校实际,多年来,对人体解剖学的教学方法进行了较大改进,作了一些探索,收到了较好的效果.
